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    本节课zos2主要是通过活动让学8u02生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信o1vk息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运b32t用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手6xn2段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，〖初〗〖步〗〖培〗〖8〗〖a〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖h〗〖2〗〖养〗〖学〗〖生〗〖有〗〖顺〗〖序〗〖地〗〖、〗〖全〗〖面〗〖地〗〖思〗〖考〗〖问〗〖题〗〖的〗〖意〗〖识〗，激发学生学好数学的信心。本节课zos2主要有以下两个特点。

一、优化数学课堂o8w0语言

       数学的课堂因体现简洁性。这次我在备课时不仅仅要考虑这节jk13课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并5d0d起着足够的引导作用f723。比如我在教学探究“含有两z757个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有效的引导学生从两种思299k维去得到两种结论，有效发展了学生的思维hy20水平。

出示：他们分别拿着语文书2e73和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。 师：从这个线索中2qom你得到了哪些信息？

通过让学生自1jt7己去探究所得信息，〖然〗〖后〗〖全〗〖班〗〖交〗〖流〗，教师再作适当的总结mfe9，这样就不会限制学生的思维hy20，从而又能得到有效的结论。

二、教学活动的有效性

       在教学中，〖我〗〖通〗〖过〗〖三〗〖个〗〖活〗〖动〗〖教〗〖学〗〖环〗〖节〗〖来〗〖b〗〖1〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖n〗〖3〗〖达〗〖成〗〖教〗〖学〗〖目〗〖标〗〖。〗〖通〗〖过〗〖“〗〖猜〗〖一〗〖猜〗〖”〗〖盒〗〖子〗〖中〗〖的〗〖放〗〖的〗〖是〗〖什〗〖么〗〖图〗〖形〗〖的〗〖活〗〖动〗，调动孩子们学习的热82g9情。先让孩子任意的猜，再引导孩子思考为什么“瞎猜”很难猜得到，启发孩p630子发现要想猜得准需要借助9pn5一定的条件，使学生感知并明确有依据的猜才有效。接下来1f0m，通过简单的猜一猜游戏，给学生提供两1dzl条信息让他们猜一猜。教学例1时，可以让学生到前面来表演题目中的情景，充分让y9j7学生参与活动，进行角色扮演，根据三条信息猜一猜。学生在宽松、愉快的ohfa游戏氛围中体验简单逻辑推理的过bw3q程，使他们感受逻辑推理的魅力，培养了他们的分析推理能力和合作、交流能zd9c力。