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   这学期在全县推进“五步三查模式”的高效课堂教学改革，我们学oc0h校也开始在中高年级实施这v8hi种课改。高效课堂背景下的自主合作探究是课堂展示的主ep8l阵地，然而对于大多数老师来说，在教学实践的初期却困惑重重。对于我o9fz来说，虽然上学期在大学区交流，首先实施了新课改的课堂xd9z，〖对〗〖高〗〖效〗〖课〗〖堂〗〖的〗〖新〗〖模〗〖式〗〖c〗〖b〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖i〗〖2〗〖有〗〖了〗〖深〗〖刻〗〖的〗〖认〗〖识〗〖和〗〖理〗〖解〗，然而在新的学校又重新对学生进行小组建2ck3设培训。经过一个多月的教学实践，我也越来越发现经常8c4u精心设计的内容，预设的问题，在实践中无法263d有效的完成。

     这几天全校进行教学969p观摩课活动，我上了一节小学语文课《谁说没有规则j2is》，这篇课文是一首现代诗，共有四节，诗的结构相同，〖在〗〖我〗〖预〗〖设〗〖z〗〖z〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖5〗〖3〗〖的〗〖活〗〖动〗〖中〗〖看〗〖似〗〖简〗〖单〗〖7〗〖d〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖o〗〖s〗，然而在课堂实践中却一团糟。学生合作探究生成的问题和我预设zz53的问题差距太大，〖课〗〖堂〗〖上〗〖学〗〖生〗〖的〗〖语〗〖言〗〖表〗〖达〗〖和〗〖倾〗〖听〗〖的〗〖程〗〖4〗〖4〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖w〗〖i〗〖度〗〖没〗〖有〗〖预〗〖想〗〖的〗〖实〗〖效〗〖性〗，导致课2z43堂时间拖延。究其原因，存在以下的问题。

    1、我对于qm36学生的学情深入不够充分，课堂安排的环节较多，高估了小学生预习的能力，导致学j160生的探究与老师的预设问题脱节，整个课l0c3堂不流畅，小学生的思维不是连0w77贯的，因此课堂的气氛并不热烈 ， 造成课0jme堂耗时低效。

   2、学生预习不充分，对于诗歌理解不透，在小组合作学习时，组长分配组员的课堂xd9z学习任务不明确，组员不知道课堂学什么，有什么49k0问题，展示什么，课堂探究活动肤浅粗糙。

    3、在课堂展示的时候，学生由于第一次在讲qw53台前，面对很多教师，有胆怯和紧张心理，所展示的问题回答不上来，有的学生语言表达结2jl0巴，都影响了展示的时间和效率。

   4、课堂小组探究中，引导学生生成的质疑5s4o，学生很少在展示的时候提出u119让其余人探讨回答，把疑难问题没有解决，因此小组的合作交流质疑存在很大034b问题。

    通过这节观摩课的展示，我终于觉得高效课堂要高效7tab，在课堂实践中还得不x152断摸索，学习，实践，反思，再创新，寻找更佳的方gl45法使课堂高效。这就必须要求t028教师指导学生在预习上下功夫，钻研教材，了解学生 ，设计更y789适合学生特点的探究内容 ，创设与主体相关的教0467学程序尽可能的引起学生的共鸣话题探究。让语文阅读教学目标7pe5明确，流程简介，〖手〗〖段〗〖简〗〖化〗，让学生84ha轻轻松松学语文，做语文课应该做的事情，真正做到简简单单地教语文660q，让高效课堂达到高效性。