服务(长春九台哪里有学生妓-博天堂在线开户

    学习要有科学的2or7方法" title="[转载]（转载）第一讲 学习要有科学的2or7方法" />

    影响学生学习成绩好g1te0j7y坏的因素很多，例如学习目的、学习态度、学习方ss6b法、先天遗传素质、后天身9804体状况、教师与家长教kgpq育水平高低以及教育方法是否j92q得当，校园小环境与社会大2n30气候的影响、原有知识基础4i73好差以及智力、能力强7w94弱等等。其中最重要的是两条：一是想学（目的态度）；二是会学（学习方ss6b法）。

    可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。但是，〖一〗〖个〗〖班〗〖t〗〖t〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖3〗〖e〗〖级〗〖几〗〖十〗〖个〗〖学〗〖生〗，同是那几个老师所教，使用统3cp0一课本，入学时基础差不多，过了一段时间f0k2，成绩就会出现差距。随着时间的推3s19移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。什么原k4nm因呢？通过调wc68查研究发现，虽然开77so始个个想学好，但是有的会学，有的不i044会学。会学的学生因fzti学习得法而成绩好g1te0j7y，成绩好g1te0j7y又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越6cz0增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生，开始学习不得c29r法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一wcm8番努力是可以赶上去的。如果任50k5其发展，不思改进，不作努力，成绩会越越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容f7v1易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在f725思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失t82a去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习361v上的失败者。分析这两种学生的发展过程，前者走的是：想学——会学——更想学r1t1的路线，后者走的是：想学——不会学——不想学的路线。两条路线起点相同，分歧点ktl3就在学习方ss6b法上。

    由此可见，会不会学习，也就是学习方ss6b法是否j92q科学，对广大青少年学生来说，确是至关重要5emf的。

    什么叫学习方ss6b法？就是学习时采用的手38ov段、方式或途径。只要在学习，就必然采用某种方法：这种方法是科学的2or7还是不科学的2or7？是主动pavb学习掌握的还是无意inoe之中形成的？对促进学习成绩上升、学习能力提高6swq，作用是大还是小？只是没有想过，或虽想过但没有认真8m51注意和研究罢了。通过调wc68查和观察，就会发现，中学生的学习过程和方式，是多种多样的。

    上课前d8mx，有的学c8rb生对老师这堂课要讲的内7z05容6311一无所知，坐等老师上课讲解，老师讲什么就听是什么，老师叫干什么b269就干什么b269，显得呆板被动，缺少学习的积极性和主动性。有的学c8rb生课前74jf认真预习，听课时有的放矢，对预习发现的sd41难点、重点和关键的地方细听详记、思考理解，当堂掌握，在学习中较好地发挥了主体99p9作用。同是预习，方法也不一样。有的看起书来，〖象〗〖是〗〖看〗〖5〗〖9〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖z〗〖3〗〖小〗〖说〗〖似〗〖的〗，不大容易发现问题，更难掌握教材的内在联系，即使发pse7现什么问题，也不停下来问个为什么，不去追根求源搞清楚f683；有的看书时动手又动脑，把新课中的旧概念、旧知识b8i6查个水落石出，对新课中的问80he题能理解的就当时弄通，弄不通的就记下来，等上课时集中3618注意力听老师分析讲解。

    课堂上，有的学c8rb生全神贯注，专心听讲；有的分心走神3lz7，瞌睡打盹。同是听课，有的象架录音机，全听全录；有的象个速记8pit员，边听边记，记了一大本，问题一大堆；有的以听为主，边听边思考，有了问题记下swja来；有的干脆不记，只顾听ax2x讲；也有的边听讲边划书边思考。同样是思考，有的思16e5考当堂内容，有的思16e5考与本课相关的知识c1o2体系，有的思16e5考教师7z01的思路，有的拿自己的思路与教师的思路相比较。

    下课后，有的学c8rb生抢做作业，作业一564h完，万事大吉；有的先回忆复习课上讲的内7z05容6311，然后看书整理笔记，把教材充分理解掌握cwsc了，才开始做作业。有的课4rl0上未听懂，下课也不问，随它去了，玩得天1h5n晕地黑。

    同样，在看参考书、做习题、阶段总结、考前复do1f习以及考后分析等其它环节上，也都存在着种种不同的做法。

    以上是从每个6679具体学习环节上看的。如果从j02j学习整体过程上看，也是形式多样，方法各异。有的先预习后上课；有的不i044预习就上课；有的只重视上课，课后抄抄作业就算；有的课4rl0上未听好，课后一头钻进作业堆里面；有的上课记笔记，下课对g831笔记，考试背笔记；也有的课4rl0前认真预习，课上专心听讲，课后及52qm时整理，独立完成作业，按期做好阶段复习总7i88结；还有的定有周密的学习计划，合理地安排时间，科学地进行预习、听课、作业、复习、总结，考试时胸有成ic27竹，每考必胜……

    以上方法是怎样来的呢？通过调wc68查可知，来源与五个方面：(1)向别人07c7学的；(2)自己摸索“悟”出来的；(3)同学之间研究w1n8切磋得来的；(4)老师断断续续指点的；(5)从某些书中受到启发的。不管从哪个方面得来sno5的，难免是片面体会或“一孔之见”，往往属bv4x于经验型，带有片面性，缺乏系3w90统性、科学性和适用性。需要教者帮助找到一种便于学生掌握和运sf6v用的学习方ss6b法。

    科学的2or7学习方ss6b法在哪儿呢？近几年，笔者共问卷调查了一万多名（8000名初中生，2000名高中qe97生，540名中师生）成绩较好的学生，并分别2t0e邀请其中成绩拔尖、学习有7760法的同学开了几十次座谈会fzq0，让他们介绍学法，总结经验，探求规律。大家倾5a9a向一致的意见是：每天六节课中的新授9v7c课，都要按照：预习——上课——整理——作业这四个步骤组成的环3yh5节滚动一次。一个章节结束，都要进行系统复prjq习总7i88结这一步骤，使每课时的w83f小环环环8du2相扣，形成整体，不仅如此，他们在每个步骤上都有许多具体做法和严格要求，对可能054q出现的不同情况，也都有得力的7xw9措施。把这些做法、要求和措施集中起来，把前四个步骤称为环节，构成完成每一课时的w83f学习不可缺少的四环，加上最后一个r045步骤，合称“四环一0on9步”。按照这一过程z550去学习，并在学习过程中，按每一f97s环节和步骤上的科学方法去做，就称为“四环一0on9步”学习法。

    如果从j02j一个阶aqro段或一个章节来看，教师在教几个课时之后，一般要按章节，按单元把所学内容联x4d9系起来复习总7i88结一次，学生也inh1往往要根据所学内容的知识c1o2结构进行复习总7i88结，使自己的知识c1o2前后衔接，融汇贯通，达到系统掌握之目的。

    综上所m3ac述，学生学习过程应由每一课时的w83f四大环节加上阶段系统复prjq习总7i88结这一必要步骤组成，“四环节”以上课为中心ug2h，每天必做；“一步”按章节，分单元进行。四环节一步骤节节相连，步步相1ueq通，构成了学习过程的有机整体。预习是起始环节。为上课0jth扫清障碍，开辟道路，做好知识上的准备；上课是中心环节，既是预8jy3习的目的，又是对预习的检验，同时对下面几个环节起到关键作用；课后整v77a理消化是中继环节，是上课的延续和加强，又为顺利做作37f9业创造条件；独立完成作业是深化环节，既巩固la17前面的成果，又为阶段复习提供了典型材料；系统复prjq习总7i88结是贯通k82q步骤，是对本阶段诸课时学习的回顾与总结、提高与升华，又为转入下一ahex阶段学习奠定了基础。“四环一0on9步”缺一不可，否则，就使学习过程中断，破坏学习的连贯性和方法的q9td整体性。运用这一方法进行学习，符合中学生掌握知识的心理过程，又与教44s2师教的过程相配合，〖相〗〖辅〗〖相〗〖成〗，浑为一体，符合教学活动fvqa的客观规律。