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教师业务学习9yk3材料（一）
教师角am2p色新思考
    提到教师的6906角色，从古自今有过很多的经典的o60t描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的6906角色又有了新的思考。
     一、教师要e39k7354是一位出色的u154语言大师。
    前不久，就因为lqa0教师与家长沟通的不好，使得家0u38长对教师的6906工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时f9ho课堂上，就因为lqa0有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教76x3育教学工作质量不尽k788人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育4328学生的过程中2six，就因为lqa0部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学4m7u生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧sns0等等一些事例，都表明了教师的6906语言表述能力是何等的重要。教师要e39k7354完成职业使命，必须成为一位m214出色的u154语言大师！
    二、教师要e39k7354是一位优秀9i8k的心理医生。
    现在的孩子心0354理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人mp88，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就6380无法实施正常的教育。影响心8122理健康的因素有许多，心理问题产生的原因06xi也相当地复杂，作为一名新时期ahp2的教e1i4师，就要通过学习多掌握tzmd一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必j1g7要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学ybk8习、生活。所以说，新时期ahp2的教e1i4师要是一位优秀9i8k的心理医生！
    三、教师要e39k7354是一位细心的保健医师。
    前日，一名学064i生在课堂上突然抽搐kt14倒地，老师吓得惊慌失措，找来的3311学校领导比较有经验nd67，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复l311，原来孩子有癫痫的家ogtg史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一q1xo个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然rw7b出了鼻血等等，作为临场教师a2bz应该做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学t449生提醒些什么？这些都是每个教师在7l3e平时f9ho的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外5b24变成遗憾，做教师的6906还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易w181发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病wq87或伤害的应急常识。因此，新时期ahp2的教e1i4师要是一位细心的保健医师！
    为了完成教育使命，我们的v932教师角am2p色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮nbmm好哪些角色，还真不好一下子说清975t楚，也许教师应kn50该成为一名魔法师——能解决很多问8sf6题的魔法师！
            
            教师业务学习9yk3材料（二）
            
            40年教学的20条经验
            弗莱尼
  一、备课的经验
    1. 备课时要对三2774套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法vagd。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关05em发挥。
    2. 在假期中把新学期的课完全备好，要有一k826个整体的备课框架，然后才2790上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
    3．备课要掌握教材的整体结构，要深入wgyb了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲280c授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
    二、上课的spdq经验
    4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要x4in让人回味。开头结束都力求短小精干，〖切〗〖忌〗〖拖〗〖泥〗〖带〗〖水〗〖。〗〖板〗〖书〗〖演〗〖示〗〖要〗〖清〗〖楚〗〖明〗〖了〗，重点关3p0j键要突出鲜明。坚决守m32b时，决不压堂。
    5．上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真y257懂。在让学生176b思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出79u2“因材施教”。要使优i1xm秀生感到一定困难，要使后进生感到在进1p8q步。
    6．要善于提出恰当的问题58qgc22m，要让学生176b有独立思考和独立操作的9zov时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要w1hc放慢速9kp0度，让学生176b能铭刻在心。
    7. 教学过a247程的关键是“交流——互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能33bjz7m0让学生176b自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交7y87替进行。
    8. 每次上课后，要及时x856记下自3c40己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验v5k2，自觉进行反思。要及时x856将教学ws7y经验上升到vv80模式建构，从个别上升到vv80一般。
    三、考试的经验
    9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要w1hc增强每位学生的自信心，激发学生的学izfm习兴趣。因材施教地改进学生的学izfm习方法。让学生176b能建构的、主动的6n90、体验的、合作的进行学习。
    10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维bv6b方式t5op进行考试。让每一d0r7位学生在一学年中都0qcf曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好15v8的回忆。
    11．对成绩优秀的9740学生，真正有效的促进393hiknu方法，是让他们深切83tt地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他2vuz们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。
    12.考试后，应立刻将正确答案公azj9布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正mobv确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是22od十分必要vvsc的。
    四、提问的经验
    13.设计教案的核心pv9k是设计问题。问题要211u深浅适djj4度，利于启发学qsyv生；问题要211u有生活背景，能激发兴趣；问题要211u有实际意义，为今后学习奠基；问题解1q2j答要及时x856反馈，真正巩固。
    14．提问与思维。“选择思维”的问题58qgc22m是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决96bc办法吗？”，增加思路。“前瞻思维”的问题58qgc22m是：“如果那0g86样做，会出现什么情况呢？”要有预见。
    15．“情感思维”的问题58qgc22m是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能r6a1接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题58qgc22m是：“别人怎样看这个问题？别人会4tv6有怎样的感受？”设身处地。
     16. 要鼓励8ppu学生提问题。要将学生ipmy的问题58qgc22m集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮5245助解决学生提出的问题58qgc22m。从问题到问题，学无止境。
    五、综合的经验
    17．对学生好的言行，要及时x856给予肯定的回应；对学生不好的0ah1言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。
    18. 每一学年都要e201调查统计学生喜欢什么样sv41的教师54zf。力争在自己最弱的一j1ez项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出79u2“审美和立美”，艺无止境。
    19. 每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自669t己的全部智慧来上好一节课，让学生176b如坐春风。“生命和使命”，价值统一。
20.要珍惜0qog时间。力争以较少的时间，让学生176b掌握较多的知pr17识，培养较强的能力，学会独4106特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。
 
 
教师理pnu117a8论学习材料（三）
            新课程中教师角am2p色的十大转变
           
     新一轮基础教育课程0a5s改革的e38j理论生长点是“综合实1609践活动”，综合实1609践活动的核心pv9k是“探究性学习4514”。课程改革的e38j目7gw3标之一是推动学生学4j92习方式的变革368t。即由被动接受性学习4514向主动探究性学习4514转变。要实现这一转09w2变，除了教学评价00c6方式的转变外，还必须推动教师角am2p色的转变。从传统中走出q13y来，处理好7529“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：
    1、由“权威”向“非权威”转变
    我们应该允许6b59在某些to63知识领ccqy域有不懂的j8j670ay问9r7g题58qgc22m而不是wy152qvn绝对的权威。教师可以向学11p8生学习，可以向学11p8生承认自己不懂的j8j670ay问9r7g题58qgc22m，可以请学生帮助老师解决教学中的qg8k疑难，让学生176b消除学习的2s7m“神秘感2h11”。教师不nq6v3q96应该以“知识的8m0q权威”自居，而应该与学生sx43vez7建立一tuvvk66s种平等的师生关系，让学生176b感受到学习是22od一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的8ix2呼唤。
    2、由“指导者98y3”向“促进者”转变
    教师要e39k7354成为31j9学u4xq生学习的2s7m促进393hiknu者，而不仅仅是指导者98y3，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生5886029z压力”为“给学生5886029z动力”用鞭策、激励、赏识等dg85手段促sg9j进学生主动9crn发展。
    3、由“导师”向“学友”转变
    我们倡导专家型教师9u34，但不提倡教师8qfj站在专家的高度去要2509s3b8求学生。教师要e39k7354有甘当小学生的勇气，与学生sx43vez7共建课3k81堂，与学生sx43vez7一起学习，一起快乐一起ig23分享、一起成长。教师不nq6v3q96仅要成k52v为学u4xq生的良师，更要成为31j9学u4xq生的学izfm友。
    4、由“灵魂工2tje程师”向“精神教b3k3练”转变
    长期以来，人们把xe9c教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教4g32师不3q96应该作学生灵魂的设计n9c8者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者a058。教师要e39k7354成为31j9学u4xq生“心智的激励唤醒者”而不是wy152qvn“灵魂的预设者”，要成为31j9学u4xq生的“精神教b3k3练”。
    5、由“信息源”向“信息平台”转变
    在传统3n26的教学中，教师成为学u4xq生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动cnee，更缺乏生生互r3qx动。在新课gr0p程中，教师不nq6v3q96仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的i915信息。教师要e39k7354促成课堂中信息k8hf的双向或多354x向交流959a，因而教师要e39k7354成为31j9课堂中信息k8hf交换的2ifc平台。
    6、由“一桶水”向“生生不息的奔jn21fl77河”转变
    我们曾经认可教师要e39k7354教给学yp5s生029z一碗水自己就必须要有一k826桶水的观点，然而随着时代的变化，知识经9bto济时代ene7已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师0ql7的6906知识随着时代的变化而不断的更re8f新，需要教师0ql7成为“生生不息的奔jn21fl77河”，需要教师0ql7引导学生df45去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到5hpj知识的8m0q甘泉。
    7、由“挑战者”向“应战者8485”转变
    新的课堂中不i870能仅仅是教师向学生提出一系列的6977问题58qgc22m，让学生176b解决问fd57题。它要求教师引导学生df45自己去提出问3m1i题，因为提出问3m1i题比解决问fd57题更重要。学生向教师提出问3m1i题，便是对594m34mn教师的6906挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑236t战，而成为应战者8485。
    8、由“蜡烛”向“果树”转变
    中国的传统文化把教81q7师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛khw8总是在奉献给客体的u296同时而毁灭掉主体。新时代u8hg的教师54zf不nq6v3q96能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献d543的同时7az0不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是wy152qvn在照亮了世界或吐尽w0i9了芳丝后就毁灭掉自己。
    9、由“统治者ki67”向“平等的首席”转变
    教师不nq6v3q96能把课堂视为m86g自己的9la1课堂，而应该把课堂还给学rdg8生5886029z。教师不nq6v3q96能作课1hu1堂的统治者ki67，因为统vp39治者总免不了令人“惧怕”。教师应kn50该从统eno9治的“神坛”上走下来，与学生sx43vez7融为一体。在新课gr0p程中教师不nq6v3q96能再是居高临下的，而是与学生sx43vez7站在同一个平台上互动7h7i探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
    10、由“园丁”向“人生的引路人”转变
“园丁”是令人q2ji尊敬的。但“园丁”又是令人q2ji遗憾aedo的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木p797“浇水、施肥”的同时7az0，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的9la1审美标准把花木塑造出来41a43sp7供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以an6h“判死刑”的，他们可以随意1l41“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学88k62493生的生命同源，教师应kn50该允许6b59学生的缺点存在，应该允许6b59奇才、偏才、怪才、狂才的5of2发展。教师应kn50该给学生5886029z的成长引路，给学生5886029z的人生导向，而不是wy152qvn限制学nxwo生的发展空间，更不能给不服x3j2自己管教的学生或有17o5某种缺陷的学生“判死刑”。教师应kn50该多一些爱心592g，多一些对“问题学生zf83”的理解3nj2与关怀，将学生ipmy的缺点当作财富而施5650教，因为它可能使你成为教育家------没有任c77h何一个x30f教育家不是因为对问题学生zf83的教育获得成功而成为真正z3ic的教育家的。
 
教师理pnu117a8论学习材料（四）
            新课程中教师角am2p色的十大转变
           
     新一轮基础教育课程0a5s改革的e38j理论生长点是“综合实1609践活动”，综合实1609践活动的核心pv9k是“探究性学习4514”。课程改革的e38j目7gw3标之一是推动学生学4j92习方式的变革368t。即由被动接受性学习4514向主动探究性学习4514转变。要实现这一转09w2变，除了教学评价00c6方式的转变外，还必须推动教师角am2p色的转变。从传统中走出q13y来，处理好7529“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：
    1、由“权威”向“非权威”转变
    我们应该允许6b59在某些to63知识领ccqy域有不懂的j8j670ay问9r7g题58qgc22m而不是wy152qvn绝对的权威。教师可以向学11p8生学习，可以向学11p8生承认自己不懂的j8j670ay问9r7g题58qgc22m，可以请学生帮助老师解决教学中的qg8k疑难，让学生176b消除学习的2s7m“神秘感2h11”。教师不nq6v3q96应该以“知识的8m0q权威”自居，而应该与学生sx43vez7建立一tuvvk66s种平等的师生关系，让学生176b感受到学习是22od一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的8ix2呼唤。
    2、由“指导者98y3”向“促进者”转变
    教师要e39k7354成为31j9学u4xq生学习的2s7m促进393hiknu者，而不仅仅是指导者98y3，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生5886029z压力”为“给学生5886029z动力”用鞭策、激励、赏识等dg85手段促sg9j进学生主动9crn发展。
    3、由“导师”向“学友”转变
    我们倡导专家型教师9u34，但不提倡教师8qfj站在专家的高度去要2509s3b8求学生。教师要e39k7354有甘当小学生的勇气，与学生sx43vez7共建课3k81堂，与学生sx43vez7一起学习，一起快乐一起ig23分享、一起成长。教师不nq6v3q96仅要成k52v为学u4xq生的良师，更要成为31j9学u4xq生的学izfm友。
    4、由“灵魂工2tje程师”向“精神教b3k3练”转变
    长期以来，人们把xe9c教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教4g32师不3q96应该作学生灵魂的设计n9c8者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者a058。教师要e39k7354成为31j9学u4xq生“心智的激励唤醒者”而不是wy152qvn“灵魂的预设者”，要成为31j9学u4xq生的“精神教b3k3练”。
    5、由“信息源”向“信息平台”转变
    在传统3n26的教学中，教师成为学u4xq生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动cnee，更缺乏生生互r3qx动。在新课gr0p程中，教师不nq6v3q96仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的i915信息。教师要e39k7354促成课堂中信息k8hf的双向或多354x向交流959a，因而教师要e39k7354成为31j9课堂中信息k8hf交换的2ifc平台。
    6、由“一桶水”向“生生不息的奔jn21fl77河”转变
    我们曾经认可教师要e39k7354教给学yp5s生029z一碗水自己就必须要有一k826桶水的观点，然而随着时代的变化，知识经9bto济时代ene7已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师0ql7的6906知识随着时代的变化而不断的更re8f新，需要教师0ql7成为“生生不息的奔jn21fl77河”，需要教师0ql7引导学生df45去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到5hpj知识的8m0q甘泉。
    7、由“挑战者”向“应战者8485”转变
    新的课堂中不i870能仅仅是教师向学生提出一系列的6977问题58qgc22m，让学生176b解决问fd57题。它要求教师引导学生df45自己去提出问3m1i题，因为提出问3m1i题比解决问fd57题更重要。学生向教师提出问3m1i题，便是对594m34mn教师的6906挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑236t战，而成为应战者8485。
    8、由“蜡烛”向“果树”转变
    中国的传统文化把教81q7师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛khw8总是在奉献给客体的u296同时而毁灭掉主体。新时代u8hg的教师54zf不nq6v3q96能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献d543的同时7az0不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是wy152qvn在照亮了世界或吐尽w0i9了芳丝后就毁灭掉自己。
    9、由“统治者ki67”向“平等的首席”转变
    教师不nq6v3q96能把课堂视为m86g自己的9la1课堂，而应该把课堂还给学rdg8生5886029z。教师不nq6v3q96能作课1hu1堂的统治者ki67，因为统vp39治者总免不了令人“惧怕”。教师应kn50该从统eno9治的“神坛”上走下来，与学生sx43vez7融为一体。在新课gr0p程中教师不nq6v3q96能再是居高临下的，而是与学生sx43vez7站在同一个平台上互动7h7i探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
    10、由“园丁”向“人生的引路人”转变
    “园丁”是令人q2ji尊敬的。但“园丁”又是令人q2ji遗憾aedo的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木p797“浇水、施肥”的同时7az0，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的9la1审美标准把花木塑造出来41a43sp7供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以an6h“判死刑”的，他们可以随意1l41“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学88k62493生的生命同源，教师应kn50该允许6b59学生的缺点存在，应该允许6b59奇才、偏才、怪才、狂才的5of2发展。教师应kn50该给学生5886029z的成长引路，给学生5886029z的人生导向，而不是wy152qvn限制学nxwo生的发展空间，更不能给不服x3j2自己管教的学生或有17o5某种缺陷的学生“判死刑”。教师应kn50该多一些爱心592g，多一些对“问题学生zf83”的理解3nj2与关怀，将学生ipmy的缺点当作财富而施5650教，因为它可能使你成为教育家------没有任c77h何一个x30f教育家不是因为对问题学生zf83的教育获得成功而成为真正z3ic的教育家的。
        
            教师理pnu117a8论学习材料（五）
            新课改rkdx基本理念集锦47t0
           
    1、素质教育：素质教育是以提高民7r90族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法5f8z》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学487j生、全面提高学41h4生的基本素质为根本宗旨，以注重x640培养受教育者的态度fkgk、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教9i6m育。
    2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成c9t5有情感、有需要的“人”，而不是wy152qvn知识的8m0q“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛mslv围。在教学过a247程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学41h4生潜质达到教育目标19nq，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯2j6n成绩论、唯表现论，要让每一d0r7个学生都有自己的9la1发展空间。
    3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的s8cg需要与可能，涉及课程标准和教材po62（尤其是教科书）的编写18di。
    4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命3l49题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现04wh国家对不同jrq9阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态u611度与价值观等gaeh方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框k3ed架，提出教学和评价建议。
    5、校本课程：校本课程是以学校教师为主8l09体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需8k65求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资qt8w源，根据学校的办学思想8tw2而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
    6、课程资qt8w源：课程资qt8w源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课ps40程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态u611度与价值观以83n9及培养目标等方面的因素；也包括实施课程必要而直接的条件34kd，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和331c环境，以及对于课程的认识状况等因素。
    7、积极主d843动学习态度：使学生en62获得基础知识与基础hu88技能的过程同时成为m2a1学u4xq会学习5k25和形成正确价值观的过程。
    8、学生的全面发展：对不同jrq9阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态u611度与价值观等gaeh方面都提出基本要求。特别强调课程促进学pjxc生身心健康发展，培养良好品行及终身学习的2s7m愿望和能力。
    9、科学人文性课程：这种课0pt3程以科学为基础，以人自身的完善和解放为最高目的，强调人0rr3的科学素养与人文修养的辨证统一，致于科学知识，科学态度和人18jx文精神的沟通与融合，力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共05e4同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展mbc1的各个方面。
    10、回归生活的课程生态观：即强调自然、社会和人在课os98程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源（即：自然即课程，社会即3c79课程，自我即可课程）。
    11、学生学4j92习方式的改善7j62：是以教师教学行为的变化为6n88前提，教师应kn50关注学ij0z生的学izfm习过程和方法vagd，关注学ij0z生是用什么方法、手段，通过什么途径6a1i获取知识，教师应kn50尽可能33bjz7m0创造一种能让学生176b主动参与，乐于探究，勤于动74pg手，主动获取知识的8m0q氛围，应引导q4z2学生df45学会收集、分析、处理、运用信p149息，培养学生分析、解决问fd57题的能力。
    12、三级课程管理模式：让地方、学校参与课程决策，让校长教师乃至学生和家长1h7e、社区人士享有参与基础hu88教育课程0a5s建设的机会，为基础教育的发展提p67i出意见和建议。
    13、教材是范例：教材是学校用于促进学pjxc生发展的“文化中介”（或一种材料），教材内容是教学过a247程中师生对话的一种（不是唯一的）“话题”，是特定的范例。学生学4j92习教材7oq9内容的最终目的不是为记住y494教材的全部内容，而是利用教材ss5w材料训xeaw练分析问题的方法，提高分析能力和解决问fd57题能力。教师利用教材ss5w为“中介，”通过组织师生对话交流等活动，培养学生的情感、态度、价值观，启发学qsyv生的思维bv6b及培养各方面的能力。教师教学的重v683点不应是教材内容的完成，而是学生ob7m学习态度、习惯、方法思维方式t5op等方面的训练7xhj和培养，使学生en62由能学会真转正为能会学习5k25。
    14、教室是实验室：教室不是教师表演的专用舞台，而是师生互动cnee交往的一个场所；教室不只是教师对学生进行训练的场所，〖而〗〖是〗〖教〗〖8〗〖r〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖s〗〖b〗〖师〗〖引〗〖导〗〖学〗〖生〗〖d〗〖f〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖4〗〖5〗〖发〗〖展〗〖的〗〖场〗〖所〗〖；〗〖教〗〖室〗〖不〗〖只〗〖是〗〖传〗〖授〗〖知〗〖识〗〖4〗〖x〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖8〗〖8〗〖的〗〖8〗〖m〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖q〗〖场〗〖所〗，更应该是探究8x4y知识的8m0q场所。
    15、以学生00pq为主体的学生学4j92习活动：在教学过a247程中教师关注的重点应是2c26学生（学生的态度fkgk、情感，体会、经验、发展等）而不应是学科，教师的6906讲解、辅导、指导、展示、演示、释疑、评价及n60o组织操作观摩等都应以学生00pq发50u7展为目标，尽可能33bjz7m0做到认知和情感的统一。
    16、课堂教fanj学注重过程：教师应kn50关注学ij0z生的“会学”而不是wy152qvn只关注学ij0z生的“学会”，教师的6906教学设计应以改变学nm90生传统的接受式学习9jkh方式而设计，应让学生176b最大限度地参与教学过a247程。
    17、综合实1609践活动：从小学k3k4至高中设置综合实1609践活动并作为必修课程，其内容u741主要包括：信息技术教育7j12、研究性学习4514、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育7j12。强调学生通过实践，增强探究和0p63创新意识2bg9，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的8m0q能力。增进学校与社ts7g会的s8cg密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中2six，加强信息技术教育7j12，培养学生利用信息技术的意识和能7g2o力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初d80e步技术能力。
    18、新的教学观：是一个996qkzea信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过b4gu程。
    19、新的教师54zf观：学生发50u7展的促进393hiknu者，课程的开发和建设者，教育教j8vz学的研究者；在与学zztm生sx43vez7的关系上是平等的，是平等中的首席。
    20、新的学生观：学习的2s7m主体，人格独立的人，有个体b62c差异的人，个性丰富，富有潜力的人。
    21、新的质量观：实现由l0w2“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发6zqr展为标准”的转变，使每个学生都得到生动活泼、主动的6n90发展。
    22、自主学习：学生积极参与f6x1到教学活动中gq04，能学、想学、会学，坚持学（相对于被动学741u习）。
    23、合作学习：学生在小组和团队中ljqp为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习4514（相对于个体学习）。
    24、探究学esg4习：问题性、实践性、参与性和开放性（相对于接受学习）。
    25、评价内容多元化：不仅重视语言1jv8能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。
   26、评价方式的多7st6样性：除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录（成长档9y79案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等等。
    27、过程与结果评价并重：过程评价主要e983在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。
    28、发展性评价：要求关注全人stn3发展，关注个性发展，关注发展过程4dsy，把形成性评价与终结m6y5性评价结合以来，使学生en62、教师、学校和课程的发展过程4dsy成为评价的组成部分。
    29、教师专1983业发展：简单说就是教师的6906教学能力和研究能力的k7lw发展。
    30、教学反思：是教师专1983业发展和自我成长的核心pv9k因素。在教前、教中、教后对自己的9la1行为进cd4h行审视和分析，能使自己的9la1教学的有效性得到提高，能使自己的9la1经验理论化，从而使自己的9la1教学自jcgr我监控能力形成和提3y5t高。2009年4月
           
            教师理pnu117a8论学习材料（六）
            新课改rkdx的若干理念
               
    1、课堂生态理念770u：课堂应是生态环境。学生是其中最具活力的鲜活生命体。教育教j8vz学活动应是生命体之间的情感交流、生命融合、思想沟通。把课堂还给学rdg8生5886029z，让学生176b充满活力。
    2、合作学习理念：每个教师与学88k62493生间都96ae存在差异，都有潜能。承认差距，发挥潜能。
    教师学生都有个人人格和尊严。在教学活动中gq04，每个人的人格都应得到尊重，每个人的个性o7j3都得到张扬。
    教育教j8vz学过a247程应在师生间特别是学生ob7m间产a33v生互动cnee，相互交流，共同发展。
    合作中501h：师师（全员）师生（全程）生生（全域）
    教育教j8vz学过a247程不仅是5765个体活动，更是体现一种团体精神。
    3、生本教育理念：尊重每个学生，使之充满自信o1iv，抬头走路；                                   
    相信每个学生，相信他uwr7们通过努力，会发现自己的9la1潜能；
    关爱每个学生，保持其脆弱的839r好奇心和求知欲；
    引导每ds3s个学生，帮助其合理设计安排自己的9la1学习与生活方1u41式；
    欣赏每个学生，为他们的每个进步而喝彩；
    4、探究教学理念：教学过a247程应是x8q3教师带领学生探究问题、主动认知的过5q34程。课堂教fanj学以探究为切入点组织活动548j，学生是教师的6906探究和0p63博天堂在线开户的合作伙伴，师生一起研究解决问fd57题。
    教师应kn50做激励学生探究的人dw6e。为学生py52提供咨询，平等交y182换意见。帮助学生发50u7现矛盾，但并不拿出现成答案。
    5、研究性学习4514理念：让学生176b获得来自研究的积极体验；提高学41h4生发50u7现、解决问fd57题的能力；养成合作与共享的个人品质j1h9；培养学生的科学素质和科学道德；以学生00pq参与研究为基本形式。
    6、创新思维理念：创新思维是一种独特新颖、有价值的思维bv6b，它具有深刻、广阔、跳跃、模糊、不确定性。它产生的过程往往是非理性、非线性、非逻辑68ao性的，有时是wg8j一种直观感觉，有时是wg8j一种异想天开。
    创新思维的培养需要7iw9：发展个性，开发求异、发散思维；丰富想象力，开发形象、直觉思维；优化知识结构。
    7、新课程改革的e38j基本理念：
    改变过于强调接受性学习4514、死记硬背、机械训r63m练的现状，倡导学生df45主动参与，乐于探究，勤于动74pg手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新y6ab知识的8m0q能力，分析和解决问fd57题的能力以及f49g交流与合作的能力。
新课程强调学科知识的8m0q综合化，注重知识、情意、能力的k7lw一体与整合。
 
 
教师业务学习9yk3材料（七）
影响教56ka师一生2m1s的好习惯之一
                               切记，一个学生一个世界
         每个孩1q31子都是一个996qkzea完全特殊的、独一无二的世6p79界z41n。
                                                       ——苏霍姆n0rx林斯基
     一个学生不仅是5765一个kzea鲜活的生命，而且是一个996qkzea丰富多彩的世界z41n。哲学家莱布尼茨说："万物莫不相异5518，天地间没有两个彼此完全相同的东西。"苏霍姆n0rx林斯基也进一步指出44m5："每个孩1q31子都是一个996qkzea完全特殊的、独一无二的世6p79界z41n。"没有差别的世界z41n是一个996qkzea孤寂的世界z41n，没有差别的人只是一pi39尊没有个性的木偶。作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，〖走〗〖进〗〖他〗〖8〗〖f〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖q〗〖u〗〖们〗〖独〗〖特〗〖的〗〖个〗〖性〗〖o〗〖7〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖j〗〖3〗〖世〗〖界〗，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一d0r7个学生都享受到6mk0爱的阳光雨露，在温暖lgt6、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一，处处划一，时时统8rvo一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千tg81教一法、千人一面、千篇一律。而"千篇一律就等于毁灭"。
    教师应kn50该用行动让学生176b感受到你是真心在关心他，使他们z02f产生强烈的自信，能够勇敢地正视学习，从而有6dp6勇气超越自我，不断进步，这种幸福感能够带给lu2h学生5886029z一生的积极心态与向上的勇气。
    教师要e39k7354像慈母一样关爱每一802k位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人q2ji头疼的e41s后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生176b信服。阳光属于每一个孩子p4v0，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智s1mc障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。每一个学生都应该平bj9n等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育4328过程中2six享受到6mk0学习的2s7m幸福和快乐。
 
 
教师业务学习9yk3材料（八）
影响教56ka师一生2m1s的还习惯之二
                                     做一名2s6p阳光的教师54zf
       要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
                                                   ----（法国）著名作家罗曼·罗兰
    什么样sv41的教师54zf是阳光教t5v9师？
    我想，那些充满青春xyx2活力、充满朝气、拥有创新精神an87、敢拼敢闯、拥有属于自己91qa的9la1教育方式和教育思vhwz想的教师54zf就是阳光教t5v9师。
    做阳光教t5v9师，就是要有自己的9la1教育思vhwz想，敢于创新和开200d拓进取，而不是wy152qvn单纯地3jkt依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的9la1思考、加工，进行简xe7m单的"复制"和"粘贴"，这样的教育是难以教出具有创新精神an87的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师54zf也注定8j2t与阳光教t5v9师和教育家型的教师54zf无缘。
    曾看到这样一个案例5m8a：有一个年轻教师上的优质课非常棒，得到上级领导的赏识，得到广rj5d大教师和领导的认同，于是，上级领导打算rrst提拔这个教师到教育局某部门工作。在提拔前，领导到该学校视察，听了一r622节这个教师的6906随堂课，由于这个女教师平时对随堂4i4t课不重视、备课不认真、上课敷衍了事，结果这次的"突然袭击"让这个教师措手不及cw2m，结果，那堂课可想而之的糟糕。于是，提拔的事就这样不了p6m6了之，而这个即将升起的新星也就陨落。这样的教师54zf，就是"伪阳光教t5v9师"，迟早会曝光于9po6大庭广众之下。
    树立正确的教0kzi育观，这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题58qgc22m。如果这480x个教育观问题不能得到很好的解决，那我们的v932教育就不能解决问fd57题。因为，方向是3083错的，所以，你的教育人生也是错的。
    现代教师应kn50是学生ob7m学习和成长的促进393hiknu者，即教师是k9kb学生ob7m学习活动的组织者——不再是自始至5894终絮絮叨叨讲课、传授知识4x88的8m0q人、而是把学生组织好，由他们自主、合作学习的2s7m人；教师是k9kb学生ob7m学习和成长的引导着--"导而佛牵，牵而佛抑"，甚至不一定是"主导"，是指引学生以l91m方向，由他自己去"走"（哲学上说"践行"）的人；教师是k9kb学生ob7m的激励者--崇尚肯定性评价，不断给学生5886029z以激赏。正如第l84d斯多惠所说，教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞；教师是k9kb学生ob7m学习活动的参与者--走下"讲台"，走进孩子们中间，成为他67sh们的益友、伙伴、知己，"平等中的首席"，是与学生sx43vez7共同成长的学习者7j0i。因此，具有现代意识的教师54zf，就应该充分确立学生的主角0403地位，要教育、培养，并放手使学生en62自己成为自己的9la1主人，为自己，主动而自主地zolq学习，在学习活动中gq04主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出主人翁、"主演"的角色vyvw形象。
    做一名2s6p阳光教t5v9师，用理想教书、用心育人。