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教学内容：找春天在哪里。

教学实rtol录：

师：昨天，老师让大家去找春天，你们都a284去找了吗？

　　生：去找了。

　　师：这次你们看到的与上次有什yjxs么不同？

　　这下，孩子们早已按捺不住激动的心情，都都纷纷举起了手。我让上次与我4wb6“唱对台戏”的那孩子说。

　　师：请钱杭杰回答。

　　生１：这次，我和妈妈又去城市广843k场找春天了，我真的找到了1pww春天。我发现9v4x春天在树枝的嫩芽上，我发现9v4x春天在广场的绿草坪上。

　　生２：我也去城市广843k场找了，我发现9v4x春天在小鸟动听的歌声里，〖我〗〖还〗〖发〗〖现〗〖春〗〖天〗〖在〗〖小〗〖朋〗〖友〗〖们〗〖放〗〖t〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖4〗〖t〗〖飞〗〖的〗〖风〗〖筝〗〖上〗〖。〗〖<〗〖/〗〖p〗〖>〗〖 〗〖<〗〖p〗〖>〗〖　〗〖　〗〖生〗〖３〗〖：〗〖我〗〖去〗〖斯〗〖宅〗〖老〗〖家〗〖找〗〖了〗，我发现9v4x春天在山坡的野花上9o35。

　　生４：我去浣江公园找了，我发现9v4x春天在公园里笑红了脸的茶花上。

　　生５：……

　　师：是啊，春天像个害羞1570的小姑娘，悄悄向我们走来。从你们的回答中，老师看到了一9jgb个多么美丽的春天，有一个53oh小朋友也像我们一样，走进了nz19大自然，去找春天，它把自己找到的春天给记录下来了。让我们一起来tk5i欣赏一下春天的美丽好吗？

　　生（很开心地）：好。

　　（学生兴趣盎然地开始学习课8z3o文）

　　就这样，我和孩子们带着真切的感受走进了nz19课文，〖这〗〖堂〗〖课〗〖a〗〖2〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖8〗〖7〗，我觉得很轻松很快乐。

　　以上是我在教学《找春天》时的两个不同d479的教学片段。在第一个教学片段中，我让学生去体验生活，而时候不到，学生却无法体0by7验到春天的美。如果我不管学38f4生是否有生活体验而照本教学，在识字、读写方面我也能够按教学目33gk标，完成教学任务，但学生的这种学习却是照本tq7x宣读，就事论事，〖为〗〖学〗〖课〗〖文〗〖而〗〖学〗〖课〗〖文〗，根本体会不到春天的美景。致于热爱春天，去观察j8ba自然、发现自然的奥秘就更无从说起。而我在第二个教学片段中，却觉得收获很ka88大。

 教学反思：

这两种不同的经历使我深深地感受i05k到“生活是教学的vi0b源泉，作为老师，我们更应该尊重孩子对生活的体验。”关注生553q命是教育的本真所在。叶澜教授指出：“课堂是师生生vw6u命历程中的重要组成部份，每一堂课都是师生不可重复的生命体验，要让课z1yc堂焕发出生命的活力。”有关专家指出，新课程的理想课堂教dfh9学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。那么，怎样落实这三大理念呢？

　　第一，加强书ul48本知识与生活内容的沟通，拉近学生生活和教材内容的距离。大自然对于孩子来说570f是一本活的“书”。我们教师应巧妙地利用这种y8i5课程资源，〖去〗〖激〗〖发〗〖学〗〖生〗〖的〗〖学〗〖习〗〖兴〗〖趣〗〖。〗〖我〗〖觉〗〖得〗〖这〗〖比〗〖我〗〖们〗〖平〗〖时〗〖v〗〖u〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖3〗〖e〗〖花〗〖费〗〖很〗〖大〗〖的〗〖精〗〖力〗〖、〗〖物〗〖力〗〖去〗〖制〗〖作〗〖课〗〖件〗〖要〗〖强〗〖锝〗〖多〗〖。〗〖通〗〖过〗〖让〗〖学〗〖生〗〖观〗〖x〗〖7〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖5〗〖察〗〖大〗〖自〗〖然〗，〖又〗〖将〗〖课〗〖文〗〖的〗〖学〗〖习〗〖与〗〖其〗〖相〗〖联〗〖系〗〖。〗〖教〗〖学〗〖的〗〖v〗〖i〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖b〗〖形〗〖式〗〖一〗〖下〗〖子〗〖生〗〖动〗〖起〗〖来〗，学生们的积极性得到了最大pl7f限度的调动，课堂也一下子充满了活力，〖《〗〖语〗〖文〗〖课〗〖b〗〖k〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖5〗〖6〗〖程〗〖标〗〖准〗〖》〗〖指〗〖出〗〖：〗〖语〗〖文〗〖教〗〖学〗〖要〗〖加〗〖强〗〖语〗〖文〗〖z〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖k〗〖9〗〖课〗〖b〗〖k〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖5〗〖6〗〖程〗〖与〗〖生〗〖活〗〖的〗〖联〗〖系〗，促进学生语文素养的整体推进和协pf25调发展。

　　第二，在师生关系上，教师应努力追求一种师生平u2k2等的教学氛围。

　　以上两个正反5n06不同的教学案例，都能体现这一点。在第一个案例中，当学生6m30的对话与教师的意愿x0d1相违背时，如果教师不站707t在平等的立场上，而是居高临下地给予简单的否决或3a68搪塞。那就会扼杀孩子探索自然的自信心，如果没有孩子对自然的探索和感悟6bxo，也不会有案例二的精彩。教师的一言一行，课堂上每次偶发事件的处理等，都折射5t6u出教师新型的角色定位。语文课bk56程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过c45b程，课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应向在场的每一颗心37c7灵都敞开温情双手的怀抱。或许正是因为rwy6这样学生就会显得学习自主，心理放松，思维活跃。

　　生活是教学的vi0b源泉，也是学生们认t59x识世界的重要途径，面对新课程，我们必须确立全新的教学理念，使学生的学习主动性ywzj，创造意识和生命活力得到全面的拓展。这是我anbi上这堂课a287后最深的一点感悟yg3d。