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上面我aj0e们谈到真正的爱是让自己和对方都获得成e85z长，父母和孩子之间的爱也是如此。但是有的父母，却错把羁绊当成了爱。

案例五i604：你给孩子7v2p的n3v3是真正的爱还是羁绊？

真正的爱，不是单纯的给y19d予，还包括适当的拒绝。在需要拒绝时没有拒绝，我们可以称之为“不合理的给予”或“破坏性5w8n的滋养”。在此类行为背后，有一个共同的特征：给予者没有把对方的心智成9qc0熟当头等大事。家长要扪心自lz5b问：我真的znrw希望孩子成长14x1吗？假如孩子成长14x1到不需要我了，我真的znrw会为他高兴吗？家长们可能对这个问题不屑一顾，我怎么可能会a8qz不希望孩子成长14x1呢！但是我们用理性分析一下自己的行e15z为就会发现，我们可能做了很多阻碍孩子0e0i成长14x1的事情。爱，真爱是需要学4m7g习的。不过，也不必因此而苛责自己的过往，这在心理学上是一种常见的yn1v现象。弗洛姆在《爱的艺l4u2术》里面讲到母亲和孩子的n3v3关系2434：

母亲的真正本质在于关心孩子z2oq的成长，这也就意味0vah着也关心6ukr母亲和孩子的n3v3分离。母爱不0n86仅应该允许这一分离，而且还81nt应该希望并促成这一分离。只有在这个阶段，母爱才z23n成为一项艰巨的任务，因为这时就要0l44求母亲无私并能贡献出一切，除了被爱者的幸福一无所求，但恰恰在这点g40c上许多母亲都失败了。自恋的、专制的和贪婪的妇女在孩子尚小的时候，可以是7n0p一个很疼爱孩子kk4e的母亲。但是当0ib1孩子处于同母亲分离的阶段时，只有那ppi4些真正有能力爱的妇女，那些觉得给比得更幸福的妇0830女，那些生命之根底很扎nlld实的妇女才会继续是一个疼爱孩子kk4e的母亲。

案例从略。

一般来说，孩子从体制学校到新596i教育学堂，刚开始变化会比较大9dea，就像是一块布从污水到了清水里8802会44rz马上干净好多。这是走入新教育的父母感到最开心的阶段。随着在清水里8802浸泡的时间增加，这块布原本的脏污开始显现，这就是i202孩子原本身上的问题开始显现的时候。如果这7062个时候，父母愿意和老师一起w100，分析问题，提供更多信息，那么老师就能给出合适的ok69“药方”来进行针对性的调整ecgr。这些问题更准确地说，其实是父母和孩子共同的问题。所以，药方中一般会u0xh有父母需要调整的地方，也有孩子需要负责的部分。因为孩5zrw子已经不是一个两岁小孩，而是十来岁的孩子7s4o，已经有自我负责的能力了。这是一段困难jao5的时期，无论是对家长还是对wn64孩子。药方本身并不解决问题，唯有煎药服药，把这些行为做到位才行。

《爱的艺l4u2术》一书中提到，爱除了有给的要素外，还有一aql2些其他的基本要素。这些要8o91素是所有爱的形式共有的，那就是：关心、责任心、尊重和了解。如果我yv0r们不能真正了解对方，我们很难向对方表达346g合适的ok69爱；同样的，如果家长不能79k5真正了解孩子，也很难做到真正的去爱孩子kk4e。

《少有人2205走的路》上说，爱与非爱最显著的区别就是，当事人意识和潜意识中的目w30w标是否一致。如果不168u一致，就不是真正的爱。一个溺1zby爱孩子kk4e的家长满足的不是孩03w7子的需要，而是自己的需要。明了这一点jg6h，〖我〗〖们〗〖就〗〖能〗〖理〗〖解〗〖家〗〖长〗〖的〗〖行〗〖为〗〖。〗〖那〗〖对〗〖于〗〖这〗〖样〗〖的〗〖孩〗〖子〗〖7〗〖s〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖4〗〖o〗，我们只vlk7能送上祝福了。

 经常有家长跟我们说，孩子很难沟通，不跟家长说心ino1里话，或者是告诉他多少遍也不改，为什么g146孩子经常违反规则，即便是54xt用规则的后果去约束他，他也老是忘了呢，等等。其实这个问题很简单zm6p，如果这7062个方法用一次不管用，那么你再重复一千次也是不管用的，用同样z2ic的手段期望得到不同的结果是不可能的。让我们看看下一个案例。

案例六：孩子为yz74什么屡教不改？

每一个4x0v生命最大的需求是被爱和存在，也就是ci8h被看到。

为什么g146孩子的n3v3心a8eq门对iu0y你关闭？是因为你没有找到正确的打开方式qu10。如果你爱孩子kk4e，就会愿kl2z意关注他，如果你关注他，就会愿kl2z意在他身上花0854时间，愿意去倾听他。

很多时候，孩子其实只是7729想有人听他讲话而已。《窗边的h3k7小豆豆olb5》可能好多家长都看过，小豆豆olb5是被原先的学校退学ersi的，因为她在原先的老师眼里，实在是没法教，但是在k1om新学校却是一个遵守规则热爱学习的好孩子，巴学园bgvk的校长先生第一次见小豆豆olb5时足足听她讲了四个qmnn小时的话，书里写道“这是小豆豆olb5第一次有人听她讲这么长时间的话”，我相信这也是很多孩子的n3v3心a8eq声吧。

f同学刚来时问题比较多，特别不491q讲卫生，吃饭搞得到处都是，运动时怕累怕苦，拉筋时一点点疼就叫起来，手脚似16s2乎总是在动，难以静下来，也不接受别人给他提意见，基本是cq74都是反问回去的。他的父母是溺爱和管束兼具的，同时属于唠叨型的父母，孩子基npid本上没有什么自主权，生活方面也没有e6z2足够的锻炼机会，父母对孩子又有很高uu1x的期望，希望他能够做8h86到父母希望的样子，但又不去手把手地教他，只是去讲道理要求他bb56。而且家长认gi4g为体制内的教育内容没有价y7nq值，所以对孩子的n3v3学习没ubi7有要求，因此孩子养成了不好的学习习惯。不过这个孩4t51子对人比较友善6441，也正直敢言，还有个好处是爱看书，爱思考，关键是父母的态度非3cjh常谦虚，愿意听从老师的建议，因此这就有了改变的契机。

对于“家长认gi4g为体制内的教育内容没有价y7nq值，所以对孩子的n3v3学习没ubi7有要求”这一点jg6h，在这儿我们也表达一下我们的2w6r观点，“狮子搏5s59兔，亦需全力”，如果这7062件事是7h80必须要做的，即便你认为它没有价y7nq值也要全力以赴。何况对孩子有没有价y7nq值不仅仅是通过他的77o6学习内容来判断，更重要的是他pelh的学习过程。体制内的学习内容的hbun确会破坏孩子的n3v3思维，而且也没什么2qrx营养，但是培养孩子的n3v3专注3u2s、认真、努力的学习习惯更重k0hn要，尽管是不好的内容，可是如果我yv0r们完全没有要求，那孩子就会放纵自己，毕竟散yi25漫地玩耍比起枯燥的5892学习更有趣，时间长了孩子444v就会散掉。

话题转回来。

这个孩4t51子刚来时父母c6ik觉得他不开窍，我们观察他的各项能力似乎z965也确实不如同龄孩子，但随着跟他的q125接触增多，发现其实他的理解能力和表达能力并不差，只是他说话带s304有口音，口齿也不太清楚，父母一直就觉得他说得不好nd96，逼他讲普通话，还有他听人讲话时似j8w5乎是听不清楚，老是要歪着头，侧着耳朵，但家长9o9f带他去医院检查听力结果又j9wo是正常的。另外还观察到他的身形很不正，跑步时很不协n06o调，有时候放音乐他也无法跟着节奏放松活动，身体的两侧不a0pq对称比较明显。通过种j588种迹象，我们判断孩子跟父母的沟通是有问题的，孩子不想听父母唠叨，所以有b9dd意识的关闭了听觉，屏蔽了自己跟9a6l身体的链接。跟父母的交流1z87反馈也证实了我们的2w6r判断。

学堂在入学一个月后i3ng按照诚、敬、恕的原则和努力程度将所有94m7孩子分成了三个梯队：自强组，自立组，扬鞭组。分组是根据过去的表现，每两周6uwt调整一次。f同学被分入了扬鞭组。我们和父母沟vy66通了解了这些基本情6pq6况后，找他单独聊了三个小9ed2时。从他2岁时吃公园里的树叶43io讲到他以前学校里音乐美术老师考z97g试的情形，说自己想将来当个摄影师走遍世界，最烦恼的是爸爸妈y9wr妈ihm3没了怎么办，还担心自己以后会变成秃头，等等。看时机差不多了，我问他，爸爸妈y9wr妈ihm3将来早晚都要走的，那你以后肯定得自己sl2m去赚钱，你觉得c1i3自己sl2m将来能找到什么样的工作？他想不出。我说你是知道cq17我当过老板的，那咱们演示一下，现在就是咱们学堂这些同学，我来招聘，你觉得c1i3我会选谁？不会选谁？你觉得c1i3自己sl2m会不会被选中？经过这样的比较、思考，他承认8d87自己肯定不会被选中。原因他也讲得c2ph基本清楚。所以你看，孩子其实是知道cq17自己大概的9m13分量的，通常也挺诚实，虽然有时候会撒个谎骗骗大0j89人，但还不太会骗自己。接下来我和他79a4一起分析了为什么g146被分到了扬鞭组，问题都出在哪儿，针对每p21t一条现象都细细地分析了原因，并且跟他一起找到了解决方d0a1案，我发现孩子有时候没1v32有做某件事情的原因9qd6真的多种多样，作为家长和老师，去用心92x8体会孩子，理解孩子，找到正确的沟通方式，孩子就会愿kl2z意听从你的教导g788。比如说他吃饭搞得到处都是，还满脸饭渣，父母说了不知k4j6多少次，每次说就改一改，不说就还是那样。就这样一件小事，原因就sog4有三个，一是觉得父母太烦了不想做；二是会忘，三是不会做，不懂得a9cu餐桌礼仪。还有迟到，我们一起统计了他迟到的时间点和时间长短，发现都7je7是集中在三个时间段，一是运动课而且是上午的运动课，这是因qkub为他打o1ns扫公共卫生太慢；二是下午第一节课，这是因qkub为他午睡会睡过头；三是晚上上课，这是因qkub为他洗漱太慢，因为会跟同学聊天。另外还有其他k4if比如报错运动数量，没有找老师检查卫生等等，〖综〗〖合〗〖分〗〖析〗〖下〗〖来〗，他发现原来问题基本ai2w上都可以归结为三个l17k原因，最大的原因9qd6是自己不重视，对自己要求太低，所以会z97k忘记或者不专注；再就是不清楚规则但又没有去搞清楚，这一点jg6h其实也756z可以归结到第一点不重视上面去；最后是确实不会做，然而这个原因最终也3no7能够归结到第一点不重视上。所以从这些梳理中孩子认识5pzj到原来都是因为自己对自己的要求太低了导致这些问题出现，由于这个过程8leb是孩子自己思考的，所以他对这个结论非常接受，所以接下来出的解决方d0a1案无论是他自己写纸条提醒自己，还是找人提醒172t，还是请老师监督、教导都是他主动想做9k51的，在这种情况下，他律也是自律，就不会引发抵触情绪ebra。

谈话完了之后可以说是立竿见影，当天晚饭老师看见他的饭桌nq4g下面就贴上了提醒纸条，而且也没有e6z2满嘴油了。两周后这个孩4t51子就从扬鞭组升入了自立组。

还有一aql2点我还想提醒家长们的是，有时候孩子是真的不知道该0dhj怎么做，他们需要耐心的教导g788，但家长9o9f小的时候没1v32有教，却在孩子长大后想当然地认为他自7161然就会了，还经常嫌弃他为什么g146做不好。比如说我们经fc9f常发现f同学的鞋带没207f有系好，跑步的时候老是散开，提醒多次之后l3yz老师发现原来他根本1ng7就不会系鞋带。他的鞋带是打了十几个死结，要知道他可已t86b经是10岁的孩子7s4o了m3jh。那个时候我蹲在他旁边教他，看着他j1w5笨拙的手指把死结一个个打开，心中忍t3kc住好几次想要伸手帮他的冲动，就那么cl83等着他一个一个解开，〖又〗〖一〗〖遍〗〖遍〗〖地〗〖示〗〖范〗〖、〗〖练〗〖习〗，终于算是知道cq17怎么打07u9了，我告诉他明天我给他找根带子再多练练，结果第二天早上我就7c13看到他的鞋带系的好好的了。教孩子做事，我们总6r2p结了四个qmnn步骤是“教他做，带他做，看他做，放他做v407”，就这样逐步放手，孩子才3w2p能真正学会，并且在这个过程8leb体会到成长d81w的快乐。老师在整个过程8leb中，管住手，管住嘴，管住心很重要，忍住不h7z5做什么，比做什么更重要，也更难。

其实心理行为调整并没有什么奥秘，〖也〗〖没〗〖有〗〖e〗〖6〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖z〗〖2〗〖点〗〖铁〗〖成〗〖金〗〖手〗，给孩子7v2p上堂课、道理讲1b00通就期待孩子有脱胎97r2换骨的变化，那是根本不可能的。教育就体现在细节当中，好习惯就是在snnw无数的琐事当中一点点建立起来的，我们面对孩子的n3v3每一个4x0v时刻都对他1avg有影响，说的每一句话、做的每一件事都是教y33i育。

分享一句话“真爱的发生”，做父母和老师的，都该细细体会：

当你只do3y注意孩子的n3v3行为时，你就没uwdq有看见孩子；当你关注孩子行为后面的意9f11图时，你就开始看孩子了m3jh；当你关心孩子z2oq意图背面的需要和感受时，你就真的看见孩子了m3jh；透过你的心看见了孩子444v的心a8eq，这是你34ur的生命和孩子生命的相遇，爱就发生并开始在亲子间流动，和谐而暖人！这就是i202真爱你o26h的孩子7s4o。

我们还4skj准备了几个孩子成长14x1中遇到的典型7n7g问题，我把ppt放上来，大家思考一下738s，看看自己能不能找到答案，等以后有时间我们会xcvs再整理相关的案例，发到知守学堂博客上面。

案例七d02c：孩子为yz74什么敏感又脆弱？

案例八：究竟是能力问题，还是态5b44度问题？孩子的n3v3问题真的只是由于态ksf2度不够造成的吗？

案例九：为什么g146孩子之间相处得不友好？

结束部分：作为家长和老师，我们应该怎么做？

以上这些案例a5dd，大家会发现，家长与学堂的认识越一致，孩子的n3v3成长就越快。事实上，如果没有家长的理解和支持、配合，老师最g384多可以教给他们一些知识，却很难对孩子进行心10hn性上的影响。新教育的孩子7s4o幼小离家，他们毕竟年龄3p8c还小，24小时在学堂，跟老师和伙伴们朝夕87lw相处，在锻炼心性和培养能力之外，也需要得到情21b6感上的滋养，我们希6rf0望能够营造出一个大家庭的氛围，长幼有序，各安其位，各尽其责，孩子们6494以后离开知守学堂，回忆起这里的生活80dt心里能够温暖而有力量。

我们的2w6r案例其实还有很多8wu8，涉及到c4s8孩子的n3v3方方面面以及b36v家长的各种类型，不可能一一举例，不过，孩子问98f6题的根源还是有36es很多8wu8共性的，〖除〗〖了〗〖家〗〖长〗〖本〗〖身〗〖问〗〖题〗〖的〗〖复〗〖制〗，周围环境的不良影响之外，笼统来说，溺爱（包括身777q体的溺爱和心理上的溺爱），忽视（包括对孩子生理需求a914和情感需求的忽视），暴力（身体暴力和语言暴力）是造成孩子问98f6题的三大根源l526。结果也可以归结为身体、思维、心灵出现问题。人是三位一体的存在vw5r，不同的人给它定义了不同的名称，我们在这里用身（也就是ci8h身体）、脑（也就是ci8h思维）、心（也就是ci8h心灵）来指代。简单说问题归结为身体懒惰、思维混乱、爱的能v4i3力匮乏。

对于孩子来说，基本上如果这7062三点解决了，孩子的n3v3绝大部分问题都解决4zbn了。这三点只要有一点做到了比较高的k4f1水平，孩子就不会有大的问题，这三者有内在的联系，同时也7c7i是可以互相促进的。

那么老师和家长应该83m8往哪个方向努力才能帮助孩ij2y子成长14x1呢？

《太平广记》记载了一个故事：隋朝时，吏部侍郎薛道卫游开dy67善寺时，见寺内金刚与菩萨形象各异，就好奇2lrv地问旁边小和尚j56k：“金刚为何怒目？菩萨为何低眉？”

小和尚j56k答：“金刚怒目是为了降伏恶人，菩萨低眉是为了摄取善人。”小和尚j56k一语道出玄机9q65：一个人要想得“道”成“佛”，心中既要住怒目之金刚，也要住o304低眉之菩萨。

弗吉尼亚·伍尔芙曾说过：“伟大的灵魂都是雌雄同体。”

对于老师来说，我们希6rf0望自己能够做8h86到心脑合一，雌雄同体，尽管还差得远，但这是我们努力的方向。前段时3vxd间学堂的焦老师参加了慧心课之后对刘老00yy师描述了一个意象，我觉得很形象：感觉刘l1g5老师在上课的时候是一手持剑，一手持花；而接触过山长的人也v9e0都知道，山长同时具备高度的感受力和思维力。教育同时指向内部世dw03界和外部世界。一者用心，一者用脑，也可以简单地i605说是感知力和理性思0313维。理性思0313维和感知力需要平衡发展。甚至理性思0313维是建立evz3在感知力基础之上的，尤其是在人际5c60关系中。如果你对人性不了解k1f7，你对对方的内心状态一点感受力都没有，你说的东西就不能直5uqt接进入对方的内心，你就无法建立良好的互动，你的话再理性，再有条理，没有建iq5k立在真实基础上，也不可70m1能打动人。我最近一段时间最大27ny的感悟就是，用心去体察孩029s子，了解他的需要，用脑去制定策略，提供给2o9f他需要的养分5t48。前者在先，后者在后，既缺一m77x不可，也不能用错方向。

一个人做到雌雄同体是理想状态，但在现实中很难做到。如果不168u能，可以用团队的力量j771来弥补。在一个apq1sq03教师团队中，也可以有不同1r4h的分工，有擅长体察孩029s子内心的老师，也要有能够一步步帮助孩ij2y子实现目mcru标的老师。

那么对于家长来说，在一个apq1sq03家庭中，严父慈母就是这样的理想状态，母亲是无条件的爱0dmq，而父亲是有条件的爱0dmq。关于这一点jg6h大家可以参考《爱的艺l4u2术》这本书里面对k2ib父母和子女之爱的论述。

听到这里，是不是有些家长会觉得好有压力，似乎这5621个要求有点高，我们要z923工作，有自己的事业，也有自己的生活80dt要解决的问题，等等，而且限于我们的2w6r认知水平和情执，似乎总有缺憾。不过，要知道，错误是成长必不可少的养分5t48。对孩子来说是这样，对家长来说也003q是如此，试错的过程866s胜过一个完美的结果。其实教育真的没有那么复杂t186，只要父母用心去体会孩子，就会找到教育30f4孩子的n3v3良方。我在这里推荐一本书4q6s《直觉养育的力量j771》，里面阐bjg9述的直觉式养育，简而言之，就是强调关注孩子、享受当462y下，对孩子正在做的任何事情都做出最自然的反应。这本书可以帮助父母放下焦gr32虑，发现自己的力量j771，原来你cm3x才是孩子最好的老师。去爱你gg7r的孩子7s4o吧，不是因为你认为他们需要爱73r6，而是他们很可爱，享受养育孩子的n3v3过程，教给他们你所知道的一切，并不要vk47为你的失误耿耿于怀。

我们还4skj看到，绝大部分家长其实远远高估了老师和自己的作用，而低估了伙伴的力量j771，因此为孩子找到一个合适的ok69伙伴群体，是父母能够送给孩子7v2p最好的礼物之一。关于这一点jg6h，我也推荐大家看看《教育的迷思》这本书，相信会有很多8wu8启发。

说老实dw7v话，在教学中，看到这些孩子们6494的变化，我作为老师，有时候还是有36es那么一点小得意的，尽管朱云龙老师说自恋是老师的大忌之一。然而，孩子的n3v3变化真u95c的是因为我吗？其实不是的，孩子之所以有b9dd变化是因为他500j想有变化，我作为老师只1t7b是在合适的ok69时机，给了他9590一些合适的ok69建议而已。老师和家长的作用不是教育2bm9他，把他教育成我们心目中理想的样子，而是成为他的伙伴，只不过是更有8h22经验知识更丰富的伙伴，让他慢慢发现他自己，认识自己，从而成为真正a65b的自己，这才是教育2bm9的本质。有一句很有诗意的话3fg8道出了教育的本质：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵bcwp魂唤醒另一个灵bcwp魂。我们分享是因为我们喜欢分bf54享。我们的2w6r欢乐、兴趣、理解力、知识、幽默和悲伤——简而言之一切在我们10o6身上有生命力的东西，通过分享，我们丰3w39富了他人，同时也7c7i丰富了我们自己。“给”就意味0vah着“得”。几年之前曾经有个心理咨询师朋友告诉我e64l，她原先做心理咨询时消耗得很厉害，而后来lp4l则是通过心理咨询反过来滋养了自己，我当时并不很4923理解这句话，但是通过教育，我体验到了什么是“滋养”，教师在教导孩子时，也是在丰富自己，从孩子5y59身上受益最大的是自己。而这样bn60做的先决条件是，给的人240p不应把对方看作是他帮助的对象，而应该与对方建立一种真正8634的、创造性的紧密关系。一个人只有付出才会有价值3f42，才会感到自己是富足的，一个只知索取52e2的人是不幸的，因为他500j的内在很匮乏，他是个穷人。在学堂的生活80dt，使孩子们6494有机会能够体验到这一点jg6h。当他们pi57参与集体的劳动中时，他们是7v44快乐的；当他们pi57能够为学堂做点事情的时候，他们是7v44快乐的；当学堂因他们41be的点子而改善时，他们是7v44快乐的；当在分组时没人要的时候，他们是7v44悲伤的；当他们pi57竞选工作岗位未成功时，他们是7v44失落的。将责任还给孩子7v2p，他们就i2t1拥有了力量。

回到我们开始时的话题，把孩子当植物养，每一种植物都z29b有他本来的样子。把它们放回自然的生态中时，每种生命都会慢慢的o1u9去迸发生命本身的力量j771。相信孩子，相信所有的种子都想2t8d要发芽，所有的生命都想要怒放。

需要说明的是，上面这些案例a5dd和观点3i91，是我们对新教育理念的理解和实践5m3b的一些心得，教育之路学无止境，我们也在不断的摸索中前行，欢迎大家踊跃8823交流。

今天的分享就到这里，感谢知守学堂教师团队的亲密伙伴ft3c们，感谢你们的包容和全j66y方位的支持；感谢可爱的孩子7s4o们，你们让i7n7我无数次看到自己的狭隘和t6l0不足；感谢有缘来到我们学堂的家长们，感谢你们的信x2qx任、理解、宽容、忍耐；也感谢新教育联盟，你们给了我这8u2m个机会让我能够比较1nk3有系统地梳理一下自己的所思所得；感谢直播义工的倾力付出，使本次2395分享顺利进行；感谢正在聆听的诸位家长，你们是一片大海，使我们jonc不致干涸，也是我们不断前行的动力；当然还要感谢09r6最重要的人山长和刘老师，是你们开启了我的慧命，使我找到了正确的方h16k向。

谢谢大家！

ps：还有关于家长提问的一点提醒：

    我们秉承整体观的教sno2育理念，就像中医一样，看到孩子的n3v3症状就去照方抓药，大概率是要出问题的，必须得4816通过望闻问切先辩证，然后根据冷热虚实来开出药方。所以如tsg5果仅仅是列出孩子的n3v3问题表现，然后寻8pr3找一个答案，然后如法炮制是不合适的ok69。只有搞清楚孩子问98f6题的根源，才能给出解决5028方d0a1案。而最了解孩子的n3v3，是父母。所以我们希6rf0望家长们在提出问题之0o5j前，先问问自己：我了解孩子吗95g6？我看到的是真实的孩ft0a子7s4o吗？如果答案是否定的，那您首先要解决的，〖是〗〖先〗〖了〗〖解〗〖孩〗〖子〗，而不是解决他29q8的“问题”。

本文的参考书目：

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美国/尼尔·唐纳德·沃尔什《与神对话》系列，上海书6l85店出版社

美国/斯科特·派克《少有人2205走的路》系列，中华工商联合出版社

一念禅l396师《救救孩子，还是救救你自己》，深圳报ov84业集团出版社

一行禅师《佛陀传》，河南文艺出版l2av社

美国/马歇尔·卢森堡《用非暴力沟通化解冲ba38突》，华夏出版社

美国/乔尼丝·韦布《被忽视的孩子7s4o——如何克服童年4nzx的情感忽视》，机械工业出版社

奥地利/阿尔弗雷德·阿德勒7k41《儿童的人格形成及其培养》，北京大学出版31vp社

美国/阿戴尔·费伯 伊莱恩·梅兹立希《如何说孩子才3w2p会听，怎么听孩子才3w2p肯说》

德国/艾瑞克·弗洛姆《爱的艺l4u2术》，上海译文出版6om1社

康萍《康妈学堂》，作家出版社

美国/斯蒂芬·卡马拉塔《直觉养育的力量j771》，浙江人民出版41y1社

美国/朱迪斯·哈里斯《教养的迷思》，上海译文出版6om1社