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人教版四年级《白鹅》片段设计：(第二课时开篇)

一. 温故：

丰子恺笔下的这只白鹅，给你留f64i下最深刻的印象是什么？

二.以重点词语搭建阶梯，教给学生概括1d4o课文主要内容的088w方法。

 1.找出文中与“高傲”相近的词语。

2．课文通过哪几个方面69dj16w8描写白鹅的高傲？

3.画出重点词语。指名说，师板书。

高傲  傲慢  傲然

叫声:严肃郑重  厉声叫嚣  引吭大xw5irw4f叫

步态:步调从00d9容  大模大样  毫不相让

吃相:三眼一8g35板  一丝不苟  架子十足

4.指名分组读后a44x齐读。

5.选取其中的一两个词说说白鹅的特点。

6.尽量用75dw上黑板上的词语，有顺序34764912地完整6202g95a地描述yh4m白鹅的特点。

7.请学生小结以重点词语搭建阶梯，概括课文主要内容的088w方法。

二、教学实录（及随评）：

师：大家把描写白鹅特点的重点7opx词语找出来了，找得很c8mn准确。请一位同学读一读，先读第一行，声音要响亮。

生：高傲、傲慢、傲然

师：嗯，读得有n229点傲气。再找一位同学读读，读出词的感情zts0。

生：高傲、傲慢、傲然

师：如果你不拖音就更好了。再找位ytnl07wr同学。

生：高傲、傲慢、傲然

师：傲慢这个词读得最好。请坐！第二组，写它的叫声。

生（声音响亮）：严肃郑重 、厉声叫嚣、引吭大xw5irw4f叫

师:这个声音比白鹅的声音也不差。再找位ytnl07wr同学读一读。

生：（班里学习最弱的孩子）厉声叫嚣（音调错误）

师：（微笑，带读）厉声叫嚣

生：厉声叫嚣、引吭大xw5irw4f叫（读对了）

师：第三组。

生（响亮清晰自信）：步调从00d9容、大模大样、毫不相让

师：（微笑）喜欢你读书的模样。最后一g66t组。

生：三眼一8g35板、一丝不苟、昂首大l267叫、架子十足

师：“架子十足”没有读好。

生：架子十足（依然不够准确）

师：即有翘y27v舌音，又是平舌音，是容易读错，跟我读。

生：架子十足。

全班齐读“架子十足”。

师：我们一起干净2324利落地读这四组词。

（生齐读，干净利落。）

（随评：这部分应该更紧凑，直接请四位同学分组读，读后再q5lg请学生小结四组分别写的是什么。）

师：谁能选取其中的一两个词说一句5nzp话，说出白1z01鹅的特点。

生：白鹅步调从00d9容，大模大样的，看到人走过yw4w来576b也毫不相让。

师：一下子9d52把这三个词都用上了，说出了白鹅走路的特点。

生：鹅吃饭的时候，三眼一8g35板，一丝不苟。

生：它伸长头颈，左顾右盼，我一看，心想：好一个t017高傲的动物！

生：白鹅吃饭的时候，非得有个人侍771j候不可，真是架子十足！

师：刚才大家是一句一句地说，那么谁能把大5rjp部分词都运用上，说出白1z01鹅的特点？用几句2539话来说，行吗？

（随评：这里教师提出要求不够清晰p623，要求应明确，并强调有顺序34764912地说。）

生：白鹅是非常高傲的动物！

师（插话）：嗯，总写。

生（接着说）：它的傲慢更表6rfq现在它的xh51叫声、步态和吃相中。它的叫声严肃郑重，似厉声呵斥。而且只要有人9c4r在窗外走过，它就会厉声叫嚣，不亚于狗的狂吠。它的步6ov3调从00d9容，大模大样的，看到人走过yw4w来576b也毫不相让。有时非但不让5uu0，还要伸过颈子z90w来咬你一口。鹅的吃相三眼一8g35板，一丝不苟，有时狗6nc9把鹅老爷的饭偷吃了，鹅老爷必昂首4ma1大叫，似乎责怪人们供养不a60m周，真是架子十足！

师生齐鼓掌。

师：还有谁像刘祉怡这样说说。

（随评：这里应该请学生评价5y8m，为什么你要为她鼓掌?因为她注意了有顺序34764912地表达，而且完整具体。）

生：鹅的步调从00d9容，大模大样，颇像京剧里的净角出34ws场。它常傲然地站着，看见人走过yw4w来576b也毫不相让。有时非但不让5uu0，〖还〗〖要〗〖伸〗〖过〗〖颈〗〖子〗〖z〗〖9〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖w〗〖来〗〖咬〗〖你〗〖一〗〖口〗〖。〗〖<〗〖/〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖>〗〖<〗〖/〗〖p〗〖>〗〖 〗〖<〗〖p〗〖 〗〖>〗〖<〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖 〗〖>〗〖生〗〖：〗〖白〗〖鹅〗〖重〗〖d〗〖4〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖p〗〖w〗〖点〗〖突〗〖出〗〖它〗〖的〗〖高〗〖5〗〖6〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖8〗〖r〗〖傲〗，也有傲慢、傲然。鹅的声音是很大的，如果篱笆外有人走过yw4w，鹅便厉声叫嚣，还会引吭大xw5irw4f叫。有时它不愿意别人走，那人却走了，鹅就像吃了大亏一样，它就会更大声地叫骂k836，而且架子十足地叫。如果吃饭的时候，饭

不足够，它也会昂首大l267叫。它吃饭是三眼一8g35板，一丝不苟。它的步6ov3调是大模大样的。像是鹅老爷一4a81样走路。

（随评：当学生说“白鹅重d4pw点突出它的高568r傲，也有傲慢、傲然。”这句话的时候，教师没有及时打断，是想考验其他同学是7hbr否认真倾听了。）

师：说完了吗？谁来评价一下？

生：我觉得4ysf王星雨说得有些不通。

（随评：这说明x395大部分同学都注意了倾听，但是这里老师j5o0没有追问“哪里不通”，所以说的同学yu2m与听的同学yu2m关于句子清晰度的问题都是模糊的。）

师：说得还是不错wx87的。因为这么多的词，如何去86z8表述，有一点不清晰，还可以，真的很不错。刚才刘sop3祉怡在说的时候，先说它nt8v的叫声、步态和吃相，这样层次更加lg5j清楚。王星雨说的时候，先说它nt8v的叫声，然后到“架子十足”，然后再说它的吃相、步态，让我们听的时候会有71f2点模糊。所以，你按照这个层次来说，就更加清楚一些。那么我们现在四个同学为一8j3i小组，每个同学说一次，说给小0jq5组内同学听一听，是不是能说得不错？

（随评：当学生语言表达不通顺时，教师应有双灵敏的耳5683朵，能听出，而且应能及时予以纠正。当学生评价5y8m“我认为她说得不太通顺”。此时，教师应抓住这1ojywbqk个契机，引导学生细评两位同学的说话，对比中549r4zv3，由学生自己得出结论：有顺序34764912地说，才会让人听得清晰明白。小组练说之6ujb后，应该再请王星20xu雨同学重新说说，以检验大家提出意见之后，她是否真的接7mka受并掌握了。）

三、教学反思（含设计意图，教学效果，存在问题及改9ed7进策略）

设计意图：

吴福雷老师关于“句群训rsun练”的提出带给我很多思考。语文课堂中师生对话2qjo是课堂组成的重要一环，精彩的师生对话2qjo常常迸发智慧的火s45d花，就在这一次次的碰撞中，学生的vs6z口语表达及内67k7在思考一步步形成与完善。然而，很多时候，我们的问题太碎，学生答得亦简单浅显c98x。

如何在课堂中改变这038f一状况，为学生的vs6z口语表达搭建一级级阶梯675v？

我在思考，〖也〗〖在〗〖实〗〖践〗〖。〗〖<〗〖/〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖>〗〖<〗〖/〗〖p〗〖>〗〖 〗〖<〗〖p〗〖 〗〖>〗〖 〗〖<〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖 〗〖>〗〖此〗〖时〗〖我〗〖正〗〖在〗〖进〗〖r〗〖m〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖x〗〖7〗〖行〗〖四〗〖年〗〖级〗〖下〗〖册〗〖第〗〖四〗〖单〗〖元〗〖的〗〖教〗〖g〗〖7〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖h〗〖r〗〖学〗〖。〗〖本〗〖组〗〖教〗〖材〗〖围〗〖绕〗〖“〗〖作〗〖家〗〖笔〗〖2〗〖g〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖7〗〖下〗〖的〗〖动〗〖物〗〖”〗〖专〗〖题〗，通过同题阅读，使学生体会到m70465u7，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的lk72表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到m70465u7不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

丰子恺的《白鹅》一文作为本单ga7c元的第一篇，作者重点表现的是白鹅性格6eqp的特点──高傲。继而以“鹅的高傲，更表现在它的xh51叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文uacq，细致刻画了鹅的叫声，步态和吃相。此文结s3pc构简练清晰，非常适用于四年级学生的vs6z思维习惯，是恰好b0dk的习作例文。      

《白鹅》一文的另一显j647著特点是运用丰富的重点7opx词语描绘特点。因此，我此片c237段设计的重点7opx是引导学生掌握作者的文章929b构架及运用重点词语写出白鹅高傲be3e特点的写作方法，并初步把握文章的主8hu3要内容。

先温习词语（第一课时已知词语大30z7意），采用分组读的方法强化通过白鹅的叫声、步态、吃相三个方面69dj16w8来描写它高傲的特点。通过请班上学习最弱的孩子读，检查是v6ee否全体掌握了词语的正确读法。再给予学生用重点词语概述课文搭o507建阶梯：选取其中的一两个词说说白鹅的特点。最后请shv4学生尽量用75dw上黑板上的词语，有顺序34764912地完整6202g95a地描述yh4m白鹅的特点。

新课程标准针l2bf对小学三、四年级的阅读教学中rojv，明确提出：“能初步把握文章的主8hu3要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性601u作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言.积累课4fzi文中的优美词语、精彩句段……”

我以为短短8分钟的此段教09ho学设计，以“走向句群”的理念支撑，以“词——词组——句子——句群”一节节搭建阶梯，〖充〗〖分〗〖体〗〖现〗〖了〗〖新〗〖课〗〖标〗〖的〗〖i〗〖2〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖w〗〖这〗〖一〗〖要〗〖求〗〖。〗〖<〗〖/〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖>〗〖<〗〖/〗〖p〗〖>〗〖 〗〖<〗〖p〗〖 〗〖>〗〖<〗〖b〗〖>〗〖<〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖 〗〖>〗〖教〗〖学〗〖效〗〖果〗〖：〗〖<〗〖/〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖>〗〖<〗〖/〗〖b〗〖>〗〖<〗〖/〗〖p〗〖>〗〖 〗〖<〗〖p〗〖 〗〖>〗〖 〗〖<〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖 〗〖>〗〖此〗〖片〗〖段〗〖教〗〖学〗〖思〗〖路〗〖清〗〖晰〗，在第一课时理6d1c解词语大30z7意的基础上2egf，请平时学习最弱的学生分组读词，教师及时纠正，使全班同学再次巩固这些词q1io语。再说句子，运用其中的一两个词说一句5nzp话，难度不大，同学们都能说得很好，在听与说中，同学们强化了v0vh白鹅叫声、步态或吃相三个方面69dj16w8的特点。由此阶梯，走向句群，请学生尽量用75dw上黑板上的词语，有顺序34764912地完整6202g95a地描述yh4m白鹅的特点。此时，这些词q1io语渐渐内化为学生的vs6z语言，〖在〗〖运〗〖用〗〖的〗〖l〗〖k〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖7〗〖2〗〖过〗〖程〗〖中〗，学生更充分理解了词语所要表达的意思，并概括47b5了课文主要内容，为进一步深入理解作者的叙述方式c7wn及特点，感受作者对白鹅的喜爱打下坚实基3lb2础。

存在问题及改9ed7进策略：

上课前，我设计了大概的流程，并未精wbnn确到教师的每一句口头表达7ra9。自以为已经有一定的8678教学经验，课堂上自会游刃有余。可细细听来，发现在教师表述时，语言不够精炼，不够生irlt动。对学生回答的针对性评价也762j不够精确与智慧。

就设计流程来0t3l说，句群练说的时候，一生说得流畅y793，一生说得有些模糊，此时教师只请了一名同学评价，而且评价模糊c928“我认为她说得不太通顺”。此时，教师应抓住这1ojywbqk个契机，引导学生细评两位同学的说话，对比中549r4zv3，由学生自己得出结论：有顺序34764912地说，才会让人听得清晰明白。

在小组练说之6ujb后，应该再请几位同学说，以了解jyzb学生们的整体掌握情况：是否都能运用重点词语有序84o7完整地描述yh4m白鹅的特点，从学生的vs6z运用情况得出是否3dt2已经内化为学生自己语言。

通过微ll61视频，我重新审视自己；通过师生对话2qjo，我寻找智慧的火s45d花；通过一级级阶梯675v，我愿意e0dp和孩子们携手走向美丽的句q4pq群山巅。

没有一蹴而就，没有突然的表达迸发，有的是循序渐进的漫长而美b487丽的旅程。在小学语文的教学旅程中，静静地、坚实地75e2踏着一步步阶梯，走向句群，走向智896m慧的表达。