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怎样上好“微型课”

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微型课，与常态课的教学bg91过程k7ee是一样的；不同的是，没有学生的真rds5正参与，教师只是将其预设的自身教学行为展示出来。它时间短，一般为og1p15—20分钟；内容小，一般为og1p某一个知识点或一节课内容的某一个方面。

微型课规模较9r99小，对教学场地要求不多，能在短时间内，对众多h088人员的教学bg91能力作出评估与lfp6甄别，为教师招聘、资格认定、能力评估等提供较为快捷实用的可3u3r靠依据，因此也常被用在赛教活动中，促进教师教学1jqp能力的提升。

那么，如何上一节有水准的微型课呢？

第一，教师必须全力准备：从选材到构思f2m0，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展，从内容到程序1737，从活动到媒介，都要按部就班195o逐一落实。

1、精选内容，突出重3x6a点

微型课，要在限定时间内完成xxkc教学任务。因此，要根据题目精4720选教学内容9562。如果课题切入很小、很具体，如语文教学“分析祥林嫂的scm0悲剧的根源”，可直接按课题要求分析探讨；如果是of77课文题目，就要对教学内容9562进行适当取舍，不能面0t99面俱到，如《与朱元思书》，只需通过诵读4i4v扫清语言障碍，分析如何抓住vapd山水特点进行描写即可。这样，既能在有限的时间内完成xxkc任务，又能突6617出重3x6a点和教学特色。

2、明晰目标，整体构x34k思

首先，〖教〗〖师〗〖应〗〖准〗〖确〗〖把〗〖握〗〖教〗〖学〗〖内〗〖容〗〖9〗〖5〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖6〗〖2〗〖并〗〖深〗〖入〗〖挖〗〖掘〗〖教〗〖材〗，认真研究《课程标准》及教师blno用书上的相关内容；然后，根据教学内容9562判断其能达成单元目标（或章节目标）中的哪d52d几项；再遵循教学目标的确定原则，确立好本节课7u6a的教学bg91目标。

目标确立后，教师要对整个教学过程k7ee进行初步构3k3d思，勾勒出一个大概框架，包括：教学的环节和内容，各板块所需的素材和媒介等3eeb。根据教学内容9562，按照学生的认知规律确定一条导学路线，在这条路线上s4nr要突显重点内容。这样，〖不〗〖但〗〖使〗〖教〗〖师〗〖对〗〖整〗〖个〗〖教〗〖学〗〖过〗〖程〗〖k〗〖7〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖e〗〖e〗〖思〗〖路〗〖清〗〖晰〗，还可避免在敲定祥案p46g时落下细节要素。

3、设计详案，烂熟于心。

无论是微型课，还是常态课，课前都不能只r8k4准备一个讲课的大纲，要在前面列出大概框架的基础上具体描述y73e。其中包括：如何导入新课、教学内容9562的具1j94体解析、预设问题与回n7n9答、教学环节间的过渡和时间安0kp4排，以及各环节dep7中师生活动如何i089展开等，每一部分的设计都应该尽可能详细5za6。

⑴导入要简洁。切入课题的方式有很多种，可以复n72q习旧知引入课题；可以从7c5b生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山直接进入课3iv6题等。不管采用哪种方法，都要与ys48题目关联紧凑，语言要简明扼544v要，迅速导入新课。

⑵过程要详细。备写详案时，要具体、详细地写出每个环节中的教学bg91内容及958c操作步骤。包括：教学例题的求解过程；教师如何提问与引导；各环节dep7用时多少、师生活动如何i089展开、其间用什么样的语言过渡；如何巩固与提z704升，安排哪些练习等，〖都〗〖要〗〖详〗〖细〗〖落〗〖实〗〖在〗〖教〗〖案〗〖上〗〖。〗〖<〗〖/〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖>〗〖<〗〖/〗〖p〗〖>〗〖 〗〖<〗〖p〗〖 〗〖>〗〖 〗〖<〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖 〗〖>〗〖此〗〖外〗，教师还要把教vw6d学内容9562与教学语言结合起来，特别是关键字、词的运用，一定要反复推ch20敲，力求科学、准确。设计问题（包括提问、追问、点拨等）要有助于启发思考，既理性又有趣味，使学生能够积极主动o5y6地把问题引向纵深；过渡语要简洁明快，条理清晰，使各环节dep7间的过渡自m61e然顺畅。

⑶收尾要漂亮。“编筐编篓全在98cm收口”。一节课的小结2cyh必不可少，它是教学内容9562的归纳与强调，对教学内容9562起到提纲挈领的91hq作用，是点睛之笔。因此，微型课的小结2cyh，在注重总结内容的同时，不但要科学、完整，更要快捷，干脆利3e87落， 2—3分钟即可。

⑷板书要精简。板书线索要清晰，精而简。为节省7r84时间，准备教学时，可将部分板书写到纸板上，授课时展示在lms9恰当的位置；或在白板上呈现等，依现时条件，随机界定。

另外，对于理科类课程，教学过程k7ee中有时会涉及到实验操作，教师应该在条件允许时提前试做实验，不仅能956a及时发现实验中可能会出现的问题5uad，采取一定的措施予以预防，还可增加课堂q3v1教学时的信心。

第二，教师在完成祥案后，要如临其境，反复试讲，并配以恰当的表情、肢体语言等。这样，不但有9g33助于进一步完善备课，还可使教师正式授课时更加娴熟、自然。

第三，在做好充分准i195备之后，教师就应该成竹在胸、精神饱满地走进课堂828f。在教学过程k7ee中，教师要将预设的自身教学行为淋漓尽致地7f67展示出来，充分发挥已有的教学bg91技能，演好“独角戏52df”：就像面对全体学生上课一样，让人感到此时无“生”似有“生”，对“学生”适时提问，预设难点处“指点迷hkgq津”，特别是对“学生”的评价也不可缺少。让所有的听课者都能真正地领略到你过人的教学bg91风采！

微型课是一种经济实用的课堂教学6ud3形式，只要我们在教学中不75i0断地探索和实践，必将使其更加完善，为促进教学、评估教ix22师发挥其应有的独特作用。