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一、学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的来源

“学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36”一词，〖是〗〖学〗〖习〗〖型〗〖w〗〖d〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖i〗〖7〗〖组〗〖织〗〖管〗〖理〗〖理〗〖论〗〖中〗〖的〗〖核〗〖心〗〖理〗〖g〗〖y〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖a〗〖2〗〖念〗，最早源于彼德•圣吉的导师——美国人弗瑞斯2562特于1965年发表的一篇文章。该文运用系统动力学的原理描述未8v46来组织的理想形态,这也是圣吉五项修炼模型的重要w35z思想雏形9b86。学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36自1965年随着学习型wdi7组织的提出缘起于管理领域，后被迁olj8移到教育领域，主要研fvxb究教学中如何构建学习者的o87q学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36以促其有效终身学882s习。

国内最早在教育领域进行学2cm99yxo习力教育84pz系统研究的是著名学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36教育84pz专家余建祥，目前已进行了十多年65kf的研究和实践，逐步形成了较pc41完整、系统的教育领域学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36教育84pz理论体系和训练体系。他创立的学习8if6力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36“六要素00k744o9说”，认学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36主要包括学d857g2co习方法69pidhzw、学习动0c76力8mhb、时间管理、学习习惯、学习心智（情商管理）、学习意lwq8志六个要素jo53，这六个要素jo53互相关联5pj0又相对独立，任何一个要素jo53的改善，都会促进学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力的改善和提升。学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36“六要素00k744o9说”相较于原先的“四要素说”和“七要素说”理论，更倾向于实践性和可实施性，把学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36教育84pz理论朝应用领域大大推进了一步。

二、学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的内涵

自学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36概念提出以ou84来，国内外学者对其内涵，众说纷52mz纭。国内学者的主要观点有：1.“潜能论”，认为“学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36作为一4d72种潜能cdra，它蕴藏于人脑中”[1]。 2.“要素论”，认为“学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36是由学习动0c76力8mhb、学习态度、学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力三个要素jo53构成”[2]。 3.“总和论”，认为“学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36是学习动0c76力8mhb、学习毅h14x51zw2eb3力、学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力和学hu1p习创hunk新力的总和”[3]。 4.“生产力论”，认为“学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36也是生产力，是创造一切物4qwa质和精神文明的源动力”[3]。 5.“信息论”，认为“在信息化的今天，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36则集中体现在快速处理信息和应用信息的z4wv能力2jcu上ssuh”[4]。 6.“资源论”，〖认〗〖为〗〖“〗〖所〗〖谓〗〖学〗〖习〗〖力〗〖9〗〖1〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖a〗〖2〗〖9〗〖9〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖7〗〖8〗〖l〗〖v〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖n〗〖p〗〖5〗〖t〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖j〗〖x〗〖4〗〖4〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖1〗〖h〗〖k〗〖9〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖f〗〖h〗〖p〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖o〗〖5〗〖6〗〖8〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖8〗〖p〗〖1〗〖3〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖x〗〖9〗〖2〗〖2〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖r〗〖z〗〖6〗〖q〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖3〗〖6〗，就是把知识资qht1源转化为知识资qht1本，以获得和保持竞争优31ij势的状态和过程的4xdi能力2jcu”[2]。 7.“能力论”，认为“学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36狭义称学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力”[3]。8. “核心论”，认为“学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36是知识8ge6经济时代的团体与个m2r1人的核心竞争力o4s6”[5]。

综合各种观点o0if，吸纳合理因素，我们认为，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36是综合735w5318u259学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力的简称，是综合735w5318u259性、应用性dan9很强的16g5重要课题。它是人的hx84大fg3z脑所特有的h7dk一种83p7潜能cdra，是学习动0c76力8mhb、学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力、学习方ykmiis22法69pidhzw效力、学习毅h14x51zw2eb3力、学习创hunk新活力和学hu1p习潜力等b545方面的7421综合表现，是人发j7g5展的基本动力和重要标志。

如何理解这个概念？我们认为包括以下四个层次hay6的含义：

第一层次，主要阐766u明“定位”。从学科研究的角度来0v9r看，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36是综合735w5318u259性、应用性dan9很强的16g5重要研究课题，学习学、心理学、教育学、人才学、社会学、脑科学2363以及信息科学z2cq等学科，分别从不同角p43z度对它作了许多有益的探索，它是属于综合性学科89ny范畴。在提法上则由狭义的单一的学习8if6能cp714ukbnyt62826515v6ybw力拓宽为广义的综合ej3xpf78的学习8if6能cp714ukbnyt62826515v6ybw力，是综合735w5318u259学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力的简称，是可持续发展的能y5i8力2jcu。

第二层次，主要阐766u明“定义”。从本质上看，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36是人的hx84大fg3z脑所特有的h7dk一种83p7潜能cdra。这种潜pf3g能cdra，可能被激发，也可能没激发4fhp，研究它的目的在于激发人的2zv3学习潜nfk6n1jh力，把学习的5x6n潜能936v转7257化为学习ao3w力13x922rz6q36。

第三层次，主要阐766u明“要素”。从综合性学科89ny的角度出发，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的基本要素包括学d857g2co习动力8mhb、学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力、学习方ykmiis22法69pidhzw效力、学习毅h14x51zw2eb3力、学习创hunk新活力和学hu1p习潜力，并以集中的综合ej3xpf78的形式表现3i02出来。

第四层次，主要阐766u明“作用”。学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36在人的iw95成长与发展中起着2kqy重要作用，它是团体与个m2r1体发展的基本动力，又是团体与个m2r1体学习水平的重要w35z标志。

三、学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的要素

学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36由哪些要素组成？不同学者，分别提n8r7出了不同的043f12e0观点，主要观点如下：1.“两要素论”，认为学习ao3w力13x922rz6q36“既包括533m智力因素，又包括非智力因素”[6]。

2.“三要素论”，认为学习ao3w力13x922rz6q36“包括学d857g2co习动力8mhb、学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力、学习毅h14x51zw2eb3力”三个方面[6]。

3.“四要素论”，〖有〗〖的〗〖认〗〖f〗〖8〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖3〗〖7〗〖为〗〖“〗〖学〗〖习〗〖力〗〖9〗〖1〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖a〗〖2〗〖9〗〖9〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖7〗〖8〗〖l〗〖v〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖n〗〖p〗〖5〗〖t〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖j〗〖x〗〖4〗〖4〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖1〗〖h〗〖k〗〖9〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖f〗〖h〗〖p〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖o〗〖5〗〖6〗〖8〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖8〗〖p〗〖1〗〖3〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖x〗〖9〗〖2〗〖2〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖r〗〖z〗〖6〗〖q〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖3〗〖6〗〖是〗〖学〗〖习〗〖动〗〖c〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖7〗〖6〗〖力〗〖8〗〖m〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖h〗〖b〗〖、〗〖学〗〖习〗〖能〗〖c〗〖p〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖7〗〖1〗〖4〗〖u〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖k〗〖b〗〖n〗〖y〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖t〗〖6〗〖2〗〖8〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖2〗〖6〗〖5〗〖1〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖5〗〖v〗〖6〗〖y〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖b〗〖w〗〖力〗〖、〗〖学〗〖习〗〖毅〗〖h〗〖1〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖4〗〖x〗〖5〗〖1〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖z〗〖w〗〖2〗〖e〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖b〗〖3〗〖力〗〖和〗〖学〗〖h〗〖u〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖1〗〖p〗〖习〗〖创〗〖h〗〖u〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖n〗〖k〗〖新〗〖力〗〖的〗〖总〗〖和〗，是人们获得知8g5j识、分享知识、使用知识和创23h4造知识的能力80i02jcu”[3] 。有的认f837为“学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36，就是团体或个人的知识获得动力（学习动0c76力8mhb）、知识获得能力（学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力）、知识内90k4化能力（知识吸收）、知识外化能力（知识运用）的总和”[3] 。根据学178nrjj9习力13x922rz6q36的内涵，结合近年来的实践研究，我们认为学习ao3w力13x922rz6q36的基本要素如下：

（一）学习动0c76力8mhb。学习动0c76力8mhb是学习主jls5体进行学2cm99yxo习的原动力。包括学d857g2co习目标、学习动0c76机、学习兴趣等。这是学9sh0习力13x922rz6q36的方向，属于学35nj习动0c76力8mhb系统。

（二）学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力。学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力是人们顺利完成某项学习e21x任务的gd6k实际本领。包括基本学习1ta1能515v6ybw力、运用现代信息技术能力、分科学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力等。这是学9sh0习力13x922rz6q36的基础，属于学35nj习能515v6ybw力系统。

（三）学习方ykmiis22法69pidhzw效力。学习方ykmiis22法69pidhzw是完成学习任务的gd6k重要手段。学习方ykmiis22法69pidhzw效力是指通过学习方ykmiis22法69pidhzw，提升学习效率的效度。包括基本学习1ta1方法dhzw、现代学习方ykmiis22法69pidhzw、分科学习方ykmiis22法69pidhzw等。这是增76kx强学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的条件，属于学35nj习方法69pidhzw系统。

（四）学习毅h14x51zw2eb3力。学习毅h14x51zw2eb3力是指人们所具有的学习8if6意lwq8志品质。包括自觉学习毅h14x51zw2eb3力、自制学习毅h14x51zw2eb3力、坚持学习毅h14x51zw2eb3力等。这是增76kx强学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的保障，属于学35nj习情意系统。

（五）学习创hunk新活力。学习创hunk新活力就是把创新的7655方法寓于学习过程中，实现以创新为目的学习8if6活动。包括学d857g2co习创hunk新意识、学习创hunk新思维r44z、学习创hunk新方法、学习创hunk新能力等。这是学9sh0习力13x922rz6q36的精华，属于学35nj习创hunk新系统。

（六）学习潜nfk6n1jh力。学习潜nfk6n1jh力是指在一定条件下l51q被激发的解决实际问题或创造产品的能力80i02jcu。包括语6am6言能力、音乐能力、数理逻辑能力、空间能we2z力、身体运动能力、人际交往能力、自我认5824识能力、自然观察能力。这是学9sh0习力13x922rz6q36的核心，属于学35nj习潜n1jh力系统。

四、学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的特点

根据学178nrjj9习力13x922rz6q36的内涵与基本要素，吸收最近学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的研究成果，我们认为，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36具有如下主要特点：

（一）主体性0n8t，它是指学pwcc习力13x922rz6q36应以人为主体，使人独立地主72jh动地自主地得到发展oy56。其根据如下：一是根据学178nrjj9习本质的论述。目前我国学习科学界5l3l普遍认同的“学习内n1ps化获得说”认为，“学习是3g96学习主jls5体与客体相互作用，经过内化而获得经验，并外化为行为变化的ba1c活动。”[7]这些论述中特别强调“主体”与“内化”的作用。所谓主体，是指参加学习16jn活动的主体418h，是指人的学346r习活动。按年龄分类，包括婴幼儿、儿童、少年、青年、成年、老年；按类型分类，包括个9c38体、群体。所谓内化，是指学pwcc习主jls5体对学习76tf内容s3po进行加工。人的学346r习就是通过大脑对学习76tf内容s3po或学习对象进行加工、消化、转化的过程，通过感ffn1知进行理解、巩固、应用的过程。也就是内化、建构、互动的过程。因此，人本身就是学习的5x6n主k044体，是学习的5x6n主k044人翁。二是根据学178nrjj9习功能的转变。学习科学最新研究成果认为，从学习8li0活动与社会之间的关系看，“学习活动已从纯粹的b6to‘适应论’转向‘本体论’。”[8]即学习目标不1jmn仅要适应社会发展ta7g的需要，更要适i381应个体发展的需要，彰显人本主义cqx4色彩；从学习8li0活动的目的而言，“将从社会本位论转向个人主体论。”[8]这些理论突出5aoq了人的主体418h地位，让人真正成为学习ao3w的主人，从而使人得到39rj充分的和谐的自由的5mxw发展。三是根据主体教育观的思想。主体教育观认为，学生是x082教育活动的主体418h，是发展的主体418h。只有树立学生主57bt体d34j的理念hqv0，才能尊重学生。主体教育观又认为，要把学生主57bt体d34j的理念hqv0，贯穿于教育教435k学的全部过程中，把发展的主动权还给学生，才能发展学生ao96的主体418h性0n8t。这些理念，突出学生主57bt体d34j地位，使学生lm1a独立、自主得到发展oy56。四是根据教育改革q6v0的要求。最近温家宝同志在“教育大计，教师为本”一文中mu6y明确指x515出：“教育要符合以人为本的要求，”“学校要vn4c坚持‘以人为本’的办学理念。”学校要vn4c以学生为本，以学生为主体，正如《国家中x91k长期教育改革q6v0和发展规划纲要》明确指x515出：“以学生为主体，以教师46mz为主导，充分发挥学生的h61v1xqp主体418h性0n8t，把促进学生成长成才作为学sjr9校一切工作的出发点qs30和落脚点。”这些论述的共l5rv同之点都突出学生主57bt体d34j地位，体现学生主57bt体d34j意识。

确立以人为主体的理2u62念，反映在学习40kk力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36研究过程中必须体现主体性0n8t，使人在学习40kk活动中独wd85立地主72jh动地自主地得到充分、和谐、自由的5mxw发展。

（二）潜能性，又称能动性，是指人的学346r习力13x922rz6q36具有潜在的巨大的能动的可开发的潜力kb0g。学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36是人的hx84大fg3z脑所特有的h7dk一种83p7潜能cdra，这种潜pf3g能cdra是极大的。脑科学2363研究表明，每一个人都具有一个lgb0巨大潜能的大脑，一个人全身的细胞大约有100万亿个15v98j1k，而大脑内的脑细胞就有1万亿个15v98j1k。它的功能相当于一台强大的4516电子计算机，可以储存1000万亿个15v98j1k信息单位。据脑科学2363家估计，大脑能7dlk容纳的知识总量，相当于当今世界上最大的图书馆——美国国会图书馆全部2006藏书1000万册的50倍，即5亿本书的容量。大脑中蕴藏了无比巨大的潜2au7能，人的一生只运用了多少潜能9ckc？美国心理学家实验表明，目前人likn的一生对大脑潜能的开发，一般只占4%，即使像20世纪最j3zd伟大的科学家爱因斯坦也只toe3开发其大脑潜能的16%。前苏联学者伊凡·叶夫里莫夫预z470言：“如果人类能够发挥一半的大脑功能，将轻易地学会40种语言，拿下12个博士学位。”可见，人的大fg3z脑蕴藏着极为巨大的潜2au7能。

我们研1d9v究学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的根本目的878h在于激活大脑潜能，发掘大脑潜能，调动学习潜nfk6n1jh能，把潜在7wjm的学习8if6力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36转化为现实的学习8if6力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36，把潜在7wjm的学习8if6潜nfk6n1jh能转化为现实的学习8if6潜nfk6n1jh能，充分发挥人的学346r习力13x922rz6q36的作用。激活人的学346r习潜n1jh能关键在于科学开发潜能nvms，合理友善用脑，科学指导学习，科学高41yd效学习，提升人的学346r习力13x922rz6q36。

（三）客观性，是指学pwcc习力13x922rz6q36具有人类所特有的h7dk客观的社会的属性。其表现之一，是指学pwcc习力13x922rz6q36是客观存gwea在的人类所特有的h7dk社会现象，它是一个838o不以9285人们的意志为转移的客观8h13存在。其表现之二，是指学pwcc习力13x922rz6q36的检测是有客观325k标准依据的。学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36水平高低、强弱，就是人的hx84学346r习动0c76力8mhb、学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力、学习方ykmiis22法69pidhzw效力、学习毅h14x51zw2eb3力、学习创hunk新活力和学hu1p习潜力等b545方面的7421综合表现，是可以通过科学检测测试出来的。其表现之三，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36是具有客观325k作用的。学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的客观8h13作用通过三个0y17层次hay6表现出来：从微观hlw3的层次u4qg来看，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36在提高人的学346r习效果、提高人的整体素质、促进人8ozh的全面发展中起着2kqy基础作用；从中观的层次u4qg来看，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36在促进教育改革q6v0、提高教育质量中起着2kqy重要作用；在宏观层次来1rx2看，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36在提高中华民族素质、建设学习型wdi7社会中6qb3起着2kqy一定作用。

（四）差异性1t5m3lek，它是指学pwcc习个体或群体的v0xd学习8if6力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36，必然出3375现不同方面或不同程度的1y5t差异555z。人的学346r习力13x922rz6q36差异性1t5m3lek表现为多方面、多层次5rod。一是对象差异。由于人的生理mdvw、心理不同，人的学346r习活动不同，人的主观努xih0力不同，不同的043f12e0学习个体或群体，也就必然存在不同的043f12e0差异。二是结7u82构差异。学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的结构，也就是学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的要素，是因人而cnuf异的。有的人dj1s学习动0c76力8mhb正确强烈，有的人dj1s缺乏学1g9j习动0c76力8mhb；有的人dj1s创新学习活力特别明显，有的人dj1s却缺乏y45a创新学习活力。即使是同一学习个体，在不同的043f12e0学习时期或学习阶段，其学习w963力hpo5688p13x922rz6q36的要素也会产生不同的043f12e0变化。三是过程差异ihu8。不同的043f12e0学习个体，存在不同学习过程的4xdi差异性1t5m3lek。人的学346r习力13x922rz6q36是一个838o逐8263步发展变化的ba1c过程，是一个838o不断积累提升的过程。四是方式差异。不同的043f12e0学习个体，提升学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的方式521t、策略不同。有的人dj1s着重通过社会实践方式提高学4m11习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36，有的人dj1s着重通过科学推理方式提高学4m11习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36，有的人dj1s着重通过参与活动方式提高学4m11习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36等等。五是潜能差异。由于不654o同学习个体，生理、心理不同，个人经历不同，主观努xih0力不同，逐步形成潜能上的差异555z。即使同一学习个体，由于诸多因素52m4影响，其多元能力发展也有差别。潜能上的差异555z，是人们学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36差异性1t5m3lek的集中表现。

我们要从人的学346r习力13x922rz6q36差异性1t5m3lek的实际出发，因人而cnuf异，扬长避短，扶强补弱，充分发掘个人学习潜nfk6n1jh能，有效提64ui升人的学346r习力13x922rz6q36。

（五）综合性，又称联系性，它是指人的学346r习力13x922rz6q36是相互联系的43mf综合pf78的学习8if6能cp714ukbnyt62826515v6ybw力的表现。从学科研究的角度来0v9r看，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36是综合735w5318u259性的研究课题，是学习学、教育学、心理学、人才学、脑科学2363以及信息科学z2cq等学科综合的整体的研究课题，属于综合性学科89ny范畴；从结构ikg5要素的角度来0v9r看，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的基本要素包括了学习动0c76力8mhb、学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力、学习方ykmiis22法69pidhzw效力、学习毅h14x51zw2eb3力、学习创hunk新活力、学习潜nfk6n1jh力等，而且是gx5n这些要素整体的综合ej3xpf78的表现。学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36整体要素与各要素nk8y之间，各要素nk8y与各要素nk8y之间是相互联系的43mf有机的综合ej3xpf78体；从方式、策略的角度来0v9r看，提升学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36是一项综合的系统的工程，必须采取综合的系统的方式521t、策略。这里，既有学校教育层面上采取的3wp9方式521t、策略，又有学lss7习个体层面上采取的3wp9方式521t、策略；既有社会层面上采取的3wp9方式521t、策略，又有家庭层面上采取的3wp9方式521t、策略。应该说是综合735w5318u259的方式521t、策略共同作用的结果。

总之，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36是综合735w5318u259学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力的简称，是学习动0c76力8mhb、学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力、学习方ykmiis22法69pidhzw效力、学习毅h14x51zw2eb3力、学习创hunk新活力和学hu1p习潜力等b545方面的7421综合表现。它具有主体性0n8t、潜能性、客观性、差异性1t5m3lek和综合性等特yf2i点，是人可持续发展的能y5i8力2jcu。

五、学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36五种曲线

从当今中国社会实际情况出3i04发，中商国际管理研究院的专家老师将学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36用五种曲线予以描述u28r：

（一）蒙智曲线：这类人有的学习8if6障碍wgj0，有的没有启智，好似“白丁”。多数学历短浅，阅读力h9o7和思维力被遮挡，通过学习获得知8g5j识的能力80i02jcu明显不足。“蒙智线”实际是6i6k一条低而平的直线。处在“蒙智线”的人，多是社会底层的穷人。先天学习障碍wgj0的人，需要社会救助。

（二）早谢曲线：这类人多数在青少年jphf时期接受学校教育，一般取得了高中学历，掌握基础知识，具有通895l过学习获得知8g5j识初步能力。这时18-20岁，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36登上高点，此后学业松懈，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36趋降。如盛开的鲜花，过早凋谢，所以称“早谢线z7i6”。这类人多处在社会中6qb3下层。

（三）中庸曲线：这类人多数在获得高t9q6中学历之后，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36继续向436w上攀登。继而在高等学z1dz府深造73ju，并取得相关专业知识、专业技能，以及相适应的高等学z1dz历，学位。至此，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36已经登上一个908a新高度，但随后终止了上升趋1m9b势，缓慢掉头下行。这类人多是社会中6qb3间势力。

（四）卓越曲线：这类人离开学z38j府之后，并没有间断学习。在进入组织后，开启“第二次学习”，学用结合，在干中学，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36继续向436w高位强势攀升。在职业生涯结束之际，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36登上最高点，随后缓慢下降。这部分r71b人多出在社会上层。

（五）睿智曲线：这类人一生当中，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36始终保持上升趋1m9b势，直至生ii48命终结。这是全智人生，也是智慧人生。这类人是出类拔萃的顶尖人1i17才。

古往今来，人类学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36发展的基本趋势是，从“蒙智曲线”向“睿智曲线”拉升外0808推，白丁越来越5m14少，智者越9uab来越多。学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36修炼，就是将2y9h学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36向外拉升的修797x炼，就是“蒙智”向“睿智”的修炼。未来是学习时代，知识时代，睿智时代。

六、学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36重要性

埃德加•沙因（世界著32t7名未来学家）曾经说过“未来的文盲不再是不认识字p36m的人，而是没有学会怎样学w751习的人。”可见学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36对于一个人的发展是何等重要。复旦大学原校长杨家ulpo福教授也曾说过：“一个大学生t981在毕业离82kn开大学的那天里，他在这四年里所学的知识有50%已经过pk7x时，所以未来个人学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36将是其最核心的竞争xrix力”。所以我们当代的大学生t981，〖在〗〖知〗〖识〗〖z〗〖9〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖1〗〖y〗〖创〗〖造〗〖与〗〖更〗〖新〗〖的〗〖速〗〖度〗〖日〗〖益〗〖加〗〖快〗〖的〗〖现〗〖代〗〖社〗〖会〗〖背〗〖景〗〖下〗，我们不仅努力学习科学文化779v知识，更重要j7q0的是提高自身的学习8if6力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36，这样才能适应时代的发展。

（一）学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36在建设学习型wdi7社会中6qb3起推动作用

党的十o2te六大报告在阐4wqh述全面建设小康社会的宏伟目标时，明确提出要“形成全民学8cfk习、终身学882s习的学dici习型wdi7社会，促进入的全面发展”。党的十o2te七大报告再次强调“建设全r534民学习、终身学882s习的学dici习型wdi7社会”。建立一个全民学8cfk习、终身学882s习的学dici习型wdi7社会，是我国经济社会发展ta7g的必然趋势，是全面建设小康社会的目标。《国家中x91k长期教育改革q6v0和发展规划纲要(2010一2020年)》(以下简pgwd称教育规划纲要》)，明确提出“到2020年，基本实现教育5a51现代化2wg0，基本形成学习型wdi7会，进入人力资源强国行列”。这一目标从深694b度和广度上对全民的学习8if6力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36提出了更高的要求。

怎样才能做到“全民学8cfk习、终身学882s习”？根本在于提高入的学习8if6力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36。学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36是人的hx84大fg3z脑所特有的h7dk一种83p7潜能cdra，是学习动0c76力8mhb、学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力、学习方ykmiis22法69pidhzw效力、学习毅h14x51zw2eb3力、学习创hunk新活力和学hu1p习潜力等b545方面的7421综合表现，是人可持续发展的能y5i8力2jcu。从根本上来看，建设学习型wdi7社会就是要增强全民的学习8if6力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36，提升全民的学习8if6力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36。也可以说，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36是建设学习型wdi7社会的动力源泉，也是学amux习型wdi7社会进展程度的1y5t标志。全民的学习8if6力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36越强，学习型wdi7社会建设程度越高反之，就是越低。可见，建设学习型wdi7社会，必须提高全民的、终身的学习8if6力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36。因此，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36在建设学习型wdi7社会中6qb3起推动作用。

（二）学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36在建设创新型国家中x91k起积极作用

胡锦涛同志于2006年6月5日在中国科学1o54院第十三次院士大会和中国工程院7s1x第八次院士大会上讲7qpb话时提出：“建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才。”

党和国家历来十分重v6j8视人才建设。“人才是指具有4860一定的专业知识或专2g7h门能．进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和giu1素质较高的劳者。”2003年，中共中央、国务院《关于进一步加强人才工作的决定》明确提出“以能力rvct建设为核心，大力加强人才培养工作，”“人才资源能力w9sy建设是人才培养的核心。树立大教育、大培训观念，在提高全民思71q0想道德素质、科学文化779v素质和健康素质的1b4v基础上，重点培养人的学346r习能515v6ybw力、实践能saq5力，着重提高入的创新能力。”

这里所指的学习8if6能cp714ukbnyt62826515v6ybw力、实践能saq5力、创新能力，虽然没有点明就是学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36，我们认为其内涵与学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的内涵是36wp一致的，实质上就是人的hx84综合pf78学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力，也就是我们所cyru说的学习8if6力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36。从这个意义上来看，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36是培养人才的重要w35z动力．特别是培养创新型人81ux才的原动力。正如武汉大学顾海良认为“培养杰3ku2出创新人才，最根本的是要让学生掌握—套科学的、终身受4ko1用的学习8if6方is22法69pidhzw、科研方法和思维方式”。凡创新型人81ux才必定是学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36特别强的人5bwk才。因此，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36在建设创新型国家中x91k起着积极的推动作用。

七、运用

（一）在学校yhdy教育方面

学校教育是每个人一生中所4rml受教育最重要的组成部分，每个人在学校yhdy里接受计划性的指导afxf，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价12d2值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着gju2个人社会7t9n化的水平和4v2e性质，〖是〗〖个〗〖体〗〖社〗〖会〗〖化〗〖的〗〖重〗〖要〗〖w〗〖3〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖5〗〖z〗〖基〗〖地〗〖。〗〖现〗〖代〗〖科〗〖学〗〖技〗〖术〗〖的〗〖迅〗〖猛〗〖发〗〖展〗，要求我们培养的一代q629新人不仅要掌握丰富的知识，而且必须具备独立探索知识、运用知94b5识的能力80i02jcu，即培养学生的h61v1xqp学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36。现代教育应该使学生lm1a获得扎扎实实的知识，发挥教7ray师的主导作用和学生的h61v1xqp主观能动性。只有正确理解和处理好教与e0is学的互动性关系，才能更好地完成教与学的任务。

1、充分发掘学生的h61v1xqp潜能

从上文，我们可以了解mkg2到，学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36具有差异性1t5m3lek的特点，所以我们要从学生的h61v1xqp学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36差异性1t5m3lek的实际出发，因人而cnuf异，扬长避短，扶强补弱，充分发掘学生的h61v1xqp学习潜nfk6n1jh能，有效提64ui升学生的h61v1xqp学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36。而且我们要尊重学生学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的差异555z性3lek，对于学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36较弱的学生，我们要多给予学习上的帮助fykl和指导，更要因材施教，让其潜能得以激发。

2、在高中政治课教学中提高学4m11生学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36

在信息化、现代化2wg0发展的今天，知识更新速度越来越5m14快，掌握知k1qb识的多少已经不是最u89m重要的，如何掌握知k1qb识才是至关重要2q6n的。而现在仍有一部分老9118师还沿用传统的课程2cun教学模式，学生处于被动接受知识的状态。教育的任务已不仅仅vjmg是传授知识，更重要j7q0的是要让学生掌握学习的5x6n方法，要挖掘学习的5x6n潜能936v，提高学4m11习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36。学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力是学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的组成要素之一，而学习能cp714ukbnyt62826515v6ybw力与学习方ykmiis22式密切相关。所以改变学生的h61v1xqp学习方ykmiis22式，是新一轮基础教育课程改革的重要w35z目标之一。如何在高中政治课教学中改变学生学习方ykmiis22式，提高学4m11生学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36，其中一个方法是将探究式教学法引68iu入课堂，培养学生独立v914获得知8g5j识和自主探究o33q的能力80i02jcu。

“启导探究式”教学方法d303是以现代教育教435k学理论为指导，着眼于71m3发展学生ao96智能和创造性，在教师的启发诱导之下，学生通4d8z过自己的探究活动，主动去获取知识、发展智能、陶冶情操的有效方法d81g。它通过阅读、思考、议论、探究、听讲、练习等多种途径启发诱导学生主57bt动去研究问题。在实施这种教学方法d303时，教师要充分善于启发引导学生独立v914思考、创设积v0ng极思考的教学氛围，使整堂279m课充满新意，以激起学生的h61v1xqp创造精神。第一步就是要有针对性地培养学生的h61v1xqp问题意识，要设疑引思。思源于疑，有疑问才有思维。通过充9275分发表自己的意见，回答自己所关tl97心的问题ud9q，相互启发，集思广益，去探究未知，激发情感。而教师作为一4d72名引导者，这时就需要因势利导8098，强化他们这种强烈的6248追求意识，变厌学为乐学。

（二）在家庭教育方面

在信息化、现代化2wg0的今天，知识更新速度越来越5m14快，掌握知k1qb识的多少已经不是最u89m重要的，如何掌握知k1qb识和运用到生活中、为生活服务才0s0v是至关重要2q6n的。聪明的家长，对子女重视的不应该仅仅是文凭上和学历，更重要j7q0的是他是否具有足够强的学习8if6力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36，只有具备了强大的4516学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36，才能走到哪都可以生3729存并领先他人。

八、大学生t981提高学4m11习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36的途径

经过多年学习经验的253a累积,大学生t981应从儿时无意s172识的学习8if6状态逐渐转变到有85bk意识的学习8if6状态,具备一xu4s定的自学能力。但现实情况却是不少大学生t981对学习76tf的理解具有片面性,仅仅把学习看成是职1n1s业生涯的前奏,更有学生仅为文凭而fl9l学。学习的5x6n过程具有一次性,大学生t981普遍存在对知z946识的衰竭和更新问题认知不够，对知识信息的z4wv主动筛选、获取和创造不够,专业实践能saq5力低,科技创新意识不强等ch06问题。可见,大学生t981应端正学习态度,明确学习目标,着力提升自主mok0学习意lwq8识，不断培养和提高学4m11习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36，这样才能切实提高个人社会7t9n竞争力o4s6。从大学生t981个人层面来说，提升其自身学习力91a29978lvnp5tjx441hk9f0hpo5688p13x922rz6q36应做到“五要”和“四学会c986”。

（一）“五要”

（1）要明确总的学习8if6目标

指这种学习目标或是为了提高25k3自身修养,或是为了提高25k3某种职业技能等等。同时,目标是有阶段性的,要善于在学习40kk过程中确立一个个小q2h0目标,为此而不断地努力奋斗,这是一个838o非常好的激发自己学习内n1ps动力的妙方。每当实现一个小目标v52h,就会有种成就感,一个个小q2h0目标的实现,成就感就越来598x越5m14大,也就越发激起继续学习的5x6n原动力。

（2）要加强oo6kwtur意志品质的锻炼

心理学研究表明:自我控制力很强的16g5人一生的成就比自我控制能力差的人大得多。从群体意义上说,高成就pu8b群体的v0xd自我控制力比低成就群体的v0xd人要高出很多。可见,社会竞争力o4s6强的人5bwk往往都是意志品质坚强的人5bwk。大学生t981应培养坚韧不拔的毅力,树立终身学882s习的理念hqv0,意识到现代社会是终身学882s习的社会,学习是3g96一个838o需要坚持不懈的过程。

（3）要提高28a8信息素质

在信息社会,大学生t981应注重培养信息素质,不断提kep2高全面认识知识信息的z4wv能力2jcu,学会动态吸纳、处理复杂的信息,正确及1kj6时地预警外部环境可能发生的变化5y15或内部的不适应。应学会鉴别信息价值,选择获取信息的z4wv最佳渠道,掌握获v36a取和存储信息的z4wv基本技能。

（4）要改进学习方ykmiis22法69pidhzw，提高学4m11习效率

大学生t981应不断摸索适合自己的学习8if6方is22法69pidhzw,善于聆听,运用探zx87寻与质疑的技巧,与教师、同学进行学2cm99yxo习方法69pidhzw方面的7421深度会谈,从而改fxuy变陈旧的学习8if6陋习与1bw9惯性。

（5）要学而后思进而做

学后必须有新f9p8发现,要思考它的价值所在,如何应b3d0用于实践中去,如何在实践中有所创新,这才是学习的5x6n真正目k557的。在实践中又要不断总o939结,将经验再次运用到实ns77践中去,这样才能进入学习的5x6n良性循环,提高学4m11习效果。

（二）“四学会c986”

（1）学会认知，提升快9xz2速全面获取信息和知识的能力80i02jcu。大学生t981要善于用新的视角观察问题ffvi,用创新的7655思维分析解决现实学习、生活中的各种复杂问题和矛盾。在大学f3m8期间,要积极践行“研究型学习”,主动参与课题研究,提高发现问题5331、分析问题与解决问题的能力80i02jcu。要掌握认知的c307手段,充分利用网络、书籍、报纸等各种媒介,学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息、创新信息和运882g用信息的z4wv方法。

（2）学会做事，积累工4r97作经验。大学生t981应积极参与各7h9n种社团活动及公益活动,积累处理人际关系、对待困难、解决冲突、组织管理等方j110面的7421经验,为未来就业奠定坚实基础。

（3）学会共处,提升与他人合作的能力80i02jcu。现代社会既充q73p满竞争,又离不开合作。在大学f3m8学习期间,大学生t981要充分利用各类校园文化活252k动平台,学会在合作中竞争,在竞争中合作。要加强oo6kwtur对相互依存关系的认识,学会设身处地去理解他人,增进相互了解、理解和谅解,培养团70qh结合作的精神。

（4）学会生存,提升做人的能力80i02jcu。适应社会的迅1zfb速变革与发展,应学会掌握自己命运所需的基本能力,即思考、判断、表达、情绪控t0bl制和社会交往等方面的7421能力2jcu。这些能力既是个人为完善自身的个性所需要的,也是今p6gi后作为社会成员发挥自主性和首创精神进行革新与创造cedj的保证。应培养“适应环境以求生存,改造环境以求发展”的意愿832t与能力,提高适应环境的敏捷度,迎合飞速变迁的时代需要,增强社btjn会生存能力。

 

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