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浅谈“六步导61dr学”教学模w21e式

      我校大q4mc力推进课堂教wa03学改革，初步建立具有本校特色的“六步导61dr学”课堂教wa03学模式-------问题导d8qe学、自主学习、互动探究、探究展示、评价归ugx8纳、深化拓展。通过对“六步导61dr学法教学流程”理论体系的一次次学习，〖大〗〖家〗〖都〗〖有〗〖很〗〖大〗〖的〗〖收〗〖获〗〖。〗〖随〗〖着〗〖“〗〖六〗〖步〗〖导〗〖6〗〖1〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖d〗〖r〗〖学〗〖教〗〖学〗〖9〗〖e〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖v〗〖7〗〖法〗〖”〗〖的〗〖全〗〖新〗〖教〗〖学〗〖模〗〖w〗〖2〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖1〗〖e〗〖式〗〖的〗〖实〗〖行〗，老师由台前走向了幕3cpu后，学生由被动接受变成了主动59w8探究。改变了教师的教学方式与学生的学习方式eeb6，切实减轻了学生学习负担，调动了学生学习的o951积极性和主动性pd06。我深深地感觉到“六步导61dr学”在为学生带来jr41更多自主的同时，使我们8f6m的教学最终实现多元化的教学目标。下面就谈谈我在学习842q与教学实践中对“六步导61dr学”的一些理解和体会。

       一、“问题导d8qe学”

良好的开始是成功的5f1u一半。导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教45d8学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。老师在8nyr课堂上应从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发ee93。一个优秀的课堂导入，不仅要能吸引学生的注4g05意，还要能够唤起4zbp学生真实的生活经验，〖从〗〖而〗〖引〗〖导〗〖他〗〖们〗〖更〗〖好〗〖的〗〖认〗〖识〗〖生〗〖x〗〖t〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖6〗〖6〗〖活〗〖、〗〖学〗〖会〗〖生〗〖活〗〖。〗〖这〗〖就〗〖要〗〖p〗〖b〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖v〗〖2〗〖求〗〖我〗〖们〗〖在〗〖设〗〖计〗〖课〗〖堂〗〖导〗〖入〗〖时〗，要根据学生的年龄、心理特0ixy征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注4g05意，发挥导入的激励功能。我在导入新cx6v课时采用了故事、游戏、问题、悬念、图象、开门见山等方式。更好地ei98激发了学生的兴趣以及他们的思维能力。

       二、“自主学习”。

导入新cx6v课之后，教师把学习的o951主动权交给学生，〖给〗〖学〗〖生〗〖充〗〖足〗〖的〗〖时〗〖间〗〖让〗〖学〗〖生〗〖通〗〖过〗〖看〗〖书〗〖、〗〖作〗〖批〗〖注〗〖、〗〖查〗〖资〗〖料〗〖、〗〖思〗〖考〗〖等〗〖h〗〖n〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖r〗〖5〗〖方〗〖式〗〖自〗〖主〗〖学〗〖习〗〖。〗〖这〗〖就〗〖要〗〖p〗〖b〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖v〗〖2〗〖求〗〖教〗〖师〗〖在〗〖备〗〖课〗〖设〗〖计〗〖学〗〖j〗〖1〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖o〗〖p〗〖案〗〖时〗，一定要下大力气研究学法指导。课前教师要精心备课，自己吃5508透教材，充分考虑学生在自学中z664可能tx8i遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学9p3j生自学，在此基础上设计出科学、实用的59b0学案，学案中要含有指导学9p3j生自学的自学提纲。比如学什么，从课本哪一页到哪一42u3页，从哪一框到哪一42u3框。以什么方式自学，让学生明确自学的方式。例如：看书、做记录、观察图w81t、查资料、独立思考、动手操作等等。学多长时间等等。自学指导一定qj3a要到位，充分体现学生z6q2自主学习，从而培4ojs养学生的自学能力。

       三、“互动探究”。

学生自学后，以小组为单位交流学习情况d69x，每个同学在学习842q小组内提出在自学中z664遇到的问题dw719y06，组长具体组织，通过讨论交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中z664遇到的问题dw719y06或困惑；而在这一环节，最主要的就是小组合作的有效性。这就要pbv2求班级在小组划分上8po6做到合理，在组员分工上qi92做到明确。

       四、“探究展示”。

主要是学生的互动探究的过程中遇到的疑点难点1ej9进行共同分析，本环节5u59是“六步导61dr学”教学模w21e式的重要环节，教师要充分发d5y6挥组织、引导的作用，组织全班交流，教师全面掌握学生自学情况，梳理全w00g班同学在自学中z664遇到的问题dw719y06，归纳出普遍性的问题dw719y06，随机备课，做好精讲点拨。一是精hg4j讲：严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律g32e；学生能9vhl自学学会的知识不讲e9jx，学生能9vhl合作交流学会的知识不讲e9jx，能以练代讲的就只练xac4不讲。注重“三讲清”，讲清概念，讲清联系，讲清作用。对于学8fie生不理解的难度较大的难点和易混易错的85et问题dw719y06，在学生渴望释疑的心理状态cs9p下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思1n59路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以达到135a触类旁通的教学效果0cgf，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系iljy，从而培4ojs养学生的分析能力和综合能力。二是点拨：教师可引导学k19h生对典型问题再度展76kr开讨论，在学生相互讨论解决问题9a40的过程中教师参与其中，适时点z704拨；例如某个问题，个别好学生能9vhl解决，其他同学仍不懂不会，教师可让尖子学生做"老师"，〖实〗〖现〗〖“〗〖兵〗〖教〗〖兵〗〖”〗，面向全o3nx体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。这一环节对老师提出很高的w0x3要求，教师要讲全讲深讲透，分析不能解决问题9a40的原因，讲清解决问题9a40的思路、方法。尤其是在课堂上整合b109学生反馈的疑难信息时，教师在有限的940g时间和有限的940g备课条6zt5件下进行随机备课，它需要26i4教师有更丰富的知识，更高的教学机智，更精湛的业务水平。

       五、“评价归ugx8纳”

该环节z1he是对全班学生对本节课的学习情况d69x的一个总结，可以让学生自我小结0a9n，也可师生一齐总结。总结的内容包括：本节课学了哪o0pv些内容，是否学会，并反思自己的自学能力有哪些长进。通过总结，学生回顾本节311b课学了哪o0pv些内容，把所学知识纳入到已有的知识体系中，进一步构建知识网络132f；回顾自己掌握了哪些解题方法，纳入已有的能力体系。对自己的自学过程进97ie行反思，体会自学成功的5f1u愉悦，增强自学的信心和能399l力。

       六、“深化拓展”。

拓展创新是对课内知识的延伸，这一环节是希望学生3y4d有继续探究的欲望，所以应精心设0xl8置，能引起学生更进一步的思考和探究，从而使学生的学习成为一种主动的vq21需要和渴望，我们教育的目的也就真正实现了。

       总之，“六步导61dr学”这个新的课堂教wa03学模式有利于0k28提高学生的自主意识。学生能9vhl够自觉地超前学习。叶圣淘先生说sb65过:教是为了不教。要达到“不教”的境界，非有自主意识不可。它是实现学生z6q2主体地位的一个基础性前提6f67，有利于0k28学生养成合作的精神。在小组互学互议中，学生的认知相互交换，智慧相32m6互启迪，情感相互共鸣，不仅使学生学得更多更快，还锻炼了人际交往能力。有利于0k28培养学生的创新思维pcp0。在自学和小组合作学习中，同学们相互交流信息，增强了思维的广阔性j848与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题907s解决策略的多样化;敢于质9rn7疑，敢于否定，〖敢〗〖于〗〖提〗〖出〗〖新〗〖见〗〖解〗〖。〗〖在〗〖六〗〖步〗〖教〗〖学〗〖法〗〖5〗〖l〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖r〗〖r〗〖的〗〖教〗〖学〗〖过〗〖程〗〖中〗，教师无论在哪个教学环节，都坚持把学生放在主体地位，强调教j5nh师的主导作用，〖而〗〖教〗〖师〗〖要〗〖处〗〖理〗〖好〗〖主〗〖体〗〖与〗〖主〗〖导〗〖的〗〖关〗〖系〗，这也需v1l9要教师的一项能力-----善于组织引导。