服务(潍坊潍城可啪服务电话号码-博天堂在线开户

“教师教授”是学生获取知9843识的重要途径之一，没有教师高质量的“教”，也就不会有学生高质量的“学”，任何学gs30科皆如此。自课程改革以来，很多教师以为提倡学生自主探究、自主学习vc10就不672i需要教了，殊不知，没有教师巧妙的启发es41引导，没有教师的学法指导，学生自主学习vc10能力何从培养zulo？真正有效的“教”是一种启发、是一种引导，是为了以后少教，是为了学生更好地“学”。

目前，教学中教师“教”的行为1n8w异化。主要表现：1、课堂上e562教师走马观花，行云流水，看似高k8aw效，实则低效。因为课堂教学效益不是以教师干得多少来判断，而应以r9kf学生学bja8得多少来判断。从学生习得的角度来说，〖教〗〖师〗〖教〗〖的〗〖东〗〖西〗〖要〗〖尽〗〖可〗〖9〗〖4〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖n〗〖x〗〖能〗〖集〗〖中〗〖精〗〖辟〗，以提高学习的gnie聚焦点。没有聚焦，就没有效益、没有深02l6度、没有高度，也就没有教的价值。2、课堂上e562自我表演，以彰显扎实的基本功。这在优质课评r2w1比中多见。这样的课堂教学恰恰是危险的。因为所有的精彩属于9kf0执教者，学生成了看客，成了执行指令的操作工，〖成〗〖了〗〖配〗〖合〗〖老〗〖师〗〖完〗〖成〗〖演〗〖j〗〖t〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖t〗〖c〗〖出〗〖的〗〖“〗〖配〗〖角〗〖”〗，成了为教师喝彩的人。这种把kwlb课堂异化程教师自编自导自wa83演的剧本，教师的行为1n8w其实根本没有发生。3、课堂“穿新鞋、走老路”。课堂上e562填鸭式灌输，学生处在被动听讲的状态，即使偶8qet尔回答问题，也不过是配角罢了——配合教6rwx师走完抑或精彩抑或无趣的课堂流程。这样的课堂，教师教会学生8p5z学习是无法实现的。另外，随着信息技术的迅猛发展，利用微课等让学生自主学习vc10，课堂上e562教师作为旁观者，任学生展示，缺少启j67l发，学生思维能力没有得h11u到真正的训练和提高，没有实质性进展。

那么，“教”如何基于学生发展需要为“学”服务呢？教师应3ps4该教在孩子思维发展的关节点，通过教师的“教”引发学生更好地“学”。1、“教”：指向学生有方u99s向的“学”。学习的gnie主阵地是课堂7uo7，作为教师不能准备不足，〖“〗〖教〗〖”〗〖要〗〖有〗〖正〗〖确〗〖、〗〖明〗〖确〗〖的〗〖指〗〖向〗，教学指向是教学目标之根本sx56——在一节课结束学生能够走到哪里，有什么样的收获。2、“教”：指向有方法的“学”。学习贵6564在得法，掌握学习方法使学生真正走向自主学习vc10的关键。学生学bja8得巧，需要教师教得巧，需要教师有意识地把76e9一些程序性的策略知识交给学生，以引发学生学bja8会思维、找准解决问题的突破12v3口。3、“教”：指向学生有条理的“学”。做事有条理，是一个人思路nh00清晰的表现。在学科教学中，学生学bja8习的gnie条理性取决于教fbcr师教学的条理性，教师要设计好教学环节，让学生经历知识形成l45j的过程，在解决问题中形成清晰的思71mz路。此外教师的“教”还要注意培养9388学生的1m90学习习惯，以养成ybml良好的预习、倾听、交流、作业、总结等学习习惯，注重学习过程d73v中养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质80fk疑等习惯，学习思维习惯养成了，学生的1m90自主学习vc10才会更加有效。