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刘濯源q5wy课改观察（四）

方法不dh8q对，努力白费

——教师必须清醒认识“题海战术”之危害！

     我不反对做题u742，但坚决反对题海战术！

    不做题不行，因为做题是对知识理解的强化及深化！但过量y41d做题，手段成了目的，演变成“为了做8ay8题而做题”就是一种灾难了！

    做题是“学习”过程中“习”的部分，学而不习当然ghs9是不行的，但做题贵在“精”与“透”，而不在1856多，所谓“精”即指选题要典型，所谓“透”即指做与讲都要通透，不能似是而非，〖而〗〖且〗〖要〗〖总〗〖结〗〖出〗〖规〗〖律〗，甚至要0d28设计出解题规律模型，从而达7ivy到掌握一个模型通一类题的境界！

    然而遗憾的是有太多的教师与学生e0fm误入歧途：没有走进“精选—深做—透讲—建模—用模”的正确轨道，而是长期在“粗选—浅做—模糊讲n16u”的泥潭里打转转，事倍功半，越做越糊涂，越学越烦恼！其实这种现象非常普遍，没必要再举例85t3论证了。但近期有两位老师分别给我uq05讲了一个非常好笑又非常发人深思的真实r52x案例，在这儿分享一下:

    案例一：山东某wvpc高中老35zt师讲述

    一次我们校模拟考试，有些学生把平a6f8时讲过的数学原题又做错了，数学老师很生气，〖质〗〖问〗〖学〗〖生〗〖说〗〖：〗〖“〗〖真〗〖是〗〖的〗，这道题1kn8怎么会错，这不是b71x我们前几天讲过的原题吗？”老师话音未落，〖一〗〖学〗〖生〗〖就〗〖回〗〖应〗〖说〗〖：〗〖“〗〖老〗〖师〗，这不是b71x原题啊！”老师更加生气地说“怎么不是原题？明明是的！”学生答道：“老师，其它都g7i3一样，但原题里是“m”，〖这〗〖道〗〖题〗〖1〗〖k〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖n〗〖8〗〖里〗〖是〗〖“〗〖n〗〖”〗〖！〗〖老〗〖师〗〖立〗〖刻〗〖哑〗〖然〗〖！〗〖&〗〖n〗〖b〗〖s〗〖p〗〖;〗〖<〗〖w〗〖b〗〖r〗〖>〗〖&〗〖n〗〖b〗〖s〗〖p〗〖;〗〖<〗〖w〗〖b〗〖r〗〖>〗〖<〗〖b〗〖r〗〖 〗〖/〗〖>〗〖 〗〖<〗〖/〗〖p〗〖>〗〖 〗〖<〗〖p〗〖>〗〖&〗〖n〗〖b〗〖s〗〖p〗〖;〗〖<〗〖w〗〖b〗〖r〗〖>〗〖 〗〖<〗〖/〗〖p〗〖>〗〖 〗〖<〗〖p〗〖>〗〖 〗〖&〗〖n〗〖b〗〖s〗〖p〗〖;〗〖<〗〖w〗〖b〗〖r〗〖>〗〖&〗〖n〗〖b〗〖s〗〖p〗〖;〗〖<〗〖w〗〖b〗〖r〗〖>〗〖&〗〖n〗〖b〗〖s〗〖p〗〖;〗〖<〗〖w〗〖b〗〖r〗〖>〗〖&〗〖n〗〖b〗〖s〗〖p〗〖;〗〖<〗〖w〗〖b〗〖r〗〖>〗〖<〗〖b〗〖r〗〖 〗〖/〗〖>〗〖 〗〖 〗〖<〗〖b〗〖r〗〖 〗〖/〗〖>〗〖 〗〖<〗〖s〗〖t〗〖r〗〖o〗〖n〗〖g〗〖>〗〖<〗〖f〗〖o〗〖n〗〖t〗〖 〗〖c〗〖o〗〖l〗〖o〗〖r〗〖=〗〖"〗〖#〗〖e〗〖d〗〖1〗〖c〗〖2〗〖4〗〖"〗〖>〗〖案〗〖例〗〖二〗〖<〗〖/〗〖s〗〖t〗〖r〗〖o〗〖n〗〖g〗〖>〗〖：〗〖辽〗〖宁〗〖某〗〖高〗〖中〗〖老〗〖3〗〖5〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖z〗〖t〗〖师〗〖讲〗〖述〗〖<〗〖/〗〖f〗〖o〗〖n〗〖t〗〖>〗〖<〗〖/〗〖p〗〖>〗〖 〗〖<〗〖p〗〖>〗〖&〗〖n〗〖b〗〖s〗〖p〗〖;〗〖<〗〖w〗〖b〗〖r〗〖>〗〖&〗〖n〗〖b〗〖s〗〖p〗〖;〗〖<〗〖w〗〖b〗〖r〗〖>〗〖&〗〖n〗〖b〗〖s〗〖p〗〖;〗〖<〗〖w〗〖b〗〖r〗〖>〗〖 〗〖我〗〖第〗〖一〗〖次〗〖带〗〖毕〗〖业〗〖班〗〖的〗〖数〗〖学〗〖课〗，为了出个好成绩，我真是拼了，抓住一mp40切可能的时间让学生们做题，我相信“书山有路勤为径，学海无fo0q涯苦作舟”，也期盼着“天道酬勤”，然而结0ya7果却让我很爱受伤，一模考下来，成绩非常不理想，看来真应了那句话——“方法不dh8q对，累死白费！”

    是啊！“方法不dh8q对，〖累〗〖死〗〖白〗〖费〗〖！〗〖”〗〖虽〗〖然〗〖努〗〖力〗〖很〗〖重〗〖要〗，但只有努力是远远不够的，我们的教与学必须将“效能”二字放72s7在首位。缺乏“效能”是当前教育及教学的最大问题，比教育9ucm资源不平衡的问题还0ko4重要！

    怎样才会提高教与学的“效能”呢？我总结了一个公式：

    效能=方向 x 方法 x 持续努力

   方向错了，南辕北辙，越努力0fj0离目的地越远；方法不dh8q对，事倍而功半，没到目的地就累死了1e0g；方向对了，也有了好方法，却坐而论道，不付出7aq2努力也不行，天上永远不会掉馅饼！

                                   刘濯源q5wy

                                2013.12.9