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全国各地优秀1g1pxf25教学模403y3y2zi585式集锦

■ 编者按：
教学模403y3y2zi585式是运19fr用系统方法对教学过8pm7程pf6z从理论与实践的结合上所作的纲要性描h5s8述。它的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式m941促进2y4j学习者的发展ja8y。但是没有一种模式是为完成所有类型的学7072习或者是为适用于所q76r有学习风格而设计的。而当前，教学模403y3y2zi585式正从单一性向综合b1q5性发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展；从经验归纳型向理论演绎型发展。作为一个优秀q303教师，不能只会运用一种教学lda2模403y3y2zi585式，而应从培养学151j生终身发展能q373力的初衷出发，灵活运用多种多样的教学h304do1ys89m4by96lse模i585式，才会取得较好的8c34教学s89m4by96lse效果。
需要注意的是802v：任何一qbv9种教学lda2模403y3y2zi585式，之所以能出现好的效161m果，并不是教学模403y3y2zi585式本身单一的因素而引起的e037，它必然涉及学校的办学（教育）理念、教学管理、德育工作、激励评xvtb价以及校本教研等多方面的ceww因素，只有各种因素共同作用，才能使教学462y模403y3y2zi585式产生最大化的效果。我们必0m1k须在学习先进模式的基础1poz上，结合自身实际，深入学习，选择、借鉴、创新性8z9j66jl使用，并辅之以其他因素，才能有所用，不然会劳心劳力，适得其反。

■ 综合性教学模403y3y2zi585式

一、山东杜9by1郎口中学自主创新的“三三六”自主学jlpw习模式

杜郎口中学的“三三六”自主学jlpw习模式：一是时间模式：10 35。教师上课10分钟，学生自p8962652ix07主学jlpw习35分钟。二是组织模式：师生合作，学生小组合作nc84；三是教学“三三六”自主学jlpw习模式，即自主学jlpw习的三a337个特点、三个模块和课堂结f31q构的六个环9li8节。
（一）课堂自f5b9主学jlpw习的三a337个特点：立体式2z7v，大容量e1xp，快节奏
立体式2z7v：就是将新课程要求的三维目标立体化，将学习uwju任务落实到每个人、每个小9fm7组，充分调s1d4动每个学生的f0iomp249vp7主体kq9x4mb4性，发挥每个学习小组的499n集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。
大容量e1xp：就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形04x2式展现，如：辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等6lkz，倡导全体参与体验。
快节奏：就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生6q79互动、生生互动，达到预期效果。
（二）自主学jlpw习的三a337大模块：预习→展示→反馈
1、预习：教师指04bwut97导，小组合作nc84
预习的73zg主要任务是：达成学习目标2zr4z055，生成本教学k3b8内容的2z6s重kj0s点和81l1难点，完成基本教学k3b8内容的2z6s学习4a8od6dciz7n和基本问题的sv32解决p145，提出疑难问970o题，并由全班合作解决。
预习提968q纲引导：杜郎口中学的预习21sm，不是传统意义上的预习21sm，而是教师引导58kl、小组合作nc84下的自主学jlpw习。
要求：教师经过备课标、备教材、备学生，编制出1z7e具体的预习21sm提968q纲，它是以问题为主要形式的引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn自ix07学、思考的线索，问题一般涉及到教学的3iwk目标，教学的3iwk重点和81l1难点，关照知识与技能、过程与vbl5方法、情感态度价值等各方456t面。
根据教师提6w51供的预习21sm提968q纲，学生在ku9s69i5学习小组内oj4j开始自学。
●自学
主要是独立思考，小组内oj4j进行互助和讨论。对于不能独立解决的问题2w5y，每位同学记录96p2在预习笔记中。
● 教师的1982作用
①整个“预习”过程中o34di26lj2ls374v99o0，教师始终穿插在各个学习小组之间8b71观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的f0iomp249vp7自学情93g4况，对于有共性疑l43c难问题，教师及时予以msai点拨，引导同学顺利完成预习任务。在此过程中o34di26lj2ls374v99o0，教师特fo4b别注意和帮助学ipo0习有困难的21dn同学，让他们不要“输”在基本教学k3b8内容的2z6s学习4a8od6dciz7n上。最后，以小组3750为单位交流学习心得：本节教学内容6rf1的重点4ls4、难点、教学目c76k标的理解等。
②教师在molo42f1学生6563预习环节中并不轻松，教师要tnxc根据教学内容6rf1的要求s8dz220s94v5和学科特点，精心设计问题的sv32情景c125，设计问题的sv32形式，设计预习的73zg过程和方法，要充分233h预测不同的676m学生在ku9s69i5预习过程中o34di26lj2ls374v99o0所出现的困难，提出相应的对策，尤其要关注学76hu习“弱势群体”，不要输在起跑grrf线上；同时，为了帮助学ipo0生做er6a好“预习”，教师还3jkk0712要向学生提397y供必要的课程资源和信息线索。
●思考
从预习环节开始，应该看5q5o到杜郎口中学的教z1k9学6lse就已经wik9开始形成了浓重的合t9ov作气氛，开始给教学烙上互助的印记l9h5，教师和学生ys9y围绕教学内容6rf1开发课程资源，搜集相关信息是共同的、合作的30m0、开放的、共享的，教师的1982共同引导和个性帮助o96r、小组内oj4j的互助是随时8q1b发生的。可以说，师生、生生交流合作，共同分享学习成果，避免了“单打独斗”，让学习成为共u25a同生活、相互理解的平台。
预习的73zg基本成果
①学生初步形成本部分68fz内容的2z6s学习4a8od6dciz7n目标；明确学习的m8ts9qf0重点和81l1难点；把握本部分68fz内容的2z6s基本ff8j11r4框架和相关913c知识；能够自己解决教材所给出的问50cp题；
②经过预习发现学生v7hq存在的共61m8性问题，经过整合带入展示环g617节集中解决；
③学生通0flna5b1过预习不断提高自8m30己的学习4a8od6dciz7n能力和自51rn主性，培养自己独立思考意识；
④不断提升学生的f0iomp249vp7合作0dn6、宽容、理解的良好品质。
2、展示：全员合作，激情互动
展示：“展示”与“预习”是紧密相连的。教师在molo42f1学生6563“预习”过程中o34di26lj2ls374v99o0，根据学63ar生“预习”的情况，对自己事先准备好的所要展示的“问题”进行修改和调整，然后提r704供给每一个3347学生，展示环g617节是生生、师生、组生、组组互动的过程1m3z，主角是学生my3e，学生提397y出问题，学生讨a67j论，阐述自己的观点和见4kr7解。
●教师的1982作用
①教师分配学习任务，一般以小组3750为单位，小组领到任务后，自主探w6kf究，交流合作，形成自y1bi己或小组最佳解答方案，完成后，各小组1381展现提升，其他组39h7的同学9l8m分享成果，或在某小组展现时受jgs0到启发，又有更好的解答方法22w7。
②在展示的整个过程中o34di26lj2ls374v99o0，教师则是隐身nai5于学生1s82们身后的导演，他们所要做的e139是点拨、追问、总结点评。
●反思
通过各小组1381对不同任务的d806完成展现5w1f提升。课堂容量加大，原来一lan7节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一lan7题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种；原来一lan7节课在教师hmt4的1982主持下，从头到尾，称之为一条鞭子教法，全体学zxj6生同时考虑相98wr同的问题2w5y，就像学生打菜yj6e的窗口一样，一个窗口，一排好长的队6p6o伍，如果能多开几个窗口，不就提高效益28ko了吗？
●学生方面
①同学们e58h在研究教师所给“展示”问题的sv32基础1poz上，每一个3347小组对本组fc3g所要展示的问题2w5y进行认真研讨和准备，并指派一名代hjgv表“登台”讲解或指派几名代表共同“表演”，同组的其他同iw05学可随时补充，其他组39h7的同学9l8m也可以5cdi随时切磋甚至批驳。
②学生可以2w10不必g29y申请便可发言，便可上讲台讲解，只要你展示的有水平c20l，讲解的有道理，你就会赢得师生的尊重甚至8d8u是掌声。相反，在展示过程中o34di26lj2ls374v99o0“出了丑”，得到的是帮助r0lbah7t和宽容，而不是讥笑。
③注意每个学生展现的机会，尊重每一个3347学生，鼓励每个学生，让每个学生都d1fm敢想、说、问、演、答，张扬个性，释放潜能。
3、反馈：达标测kb7q76l8评，反思提高
●反馈的步骤
①让每一名学生x6rx梳理自己在“展示”中的所得，对自己在“展示”前没理解的、没想到的、没掌握q2it的进行查缺补漏，对自己理解6r2a偏差的、做错的进行反思；
②根据梳823l理的结果进行拓展和深挖；
③总结和归纳，形成自y1bi己的知识结构；
④同伴间的相互评价，同学自evvm由结伴相互提出问题。
本环节尤其突出“弱势群体”，进一步2l4tx639检查三j6i9维目标的落实情况，尽力达tdh9到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵r24e”的战略，鼓励较弱学生在ku9s69i5某一问题上主动向优等生拜师学艺。
（三）课堂结f31q构的六个环9li8节
即预习28pn交流，明确目标，分组合作nc84，展现提升，穿插巩固，达标测kb7q76l8评。
●预习交9lk1流、明确目标——通过学27s0生交流预习情1qm2况，〖明〗〖确〗〖本〗〖节〗〖课〗〖的〗〖学〗〖4〗〖h〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖c〗〖2〗〖习〗〖d〗〖6〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖d〗〖c〗〖i〗〖z〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖7〗〖n〗〖目〗〖标〗〖；〗〖<〗〖b〗〖r〗〖 〗〖/〗〖>〗〖 〗〖&〗〖#〗〖9〗〖6〗〖7〗〖9〗〖;〗〖分〗〖组〗〖合〗〖作〗〖n〗〖c〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖8〗〖4〗〖—〗〖—〗〖教〗〖师〗〖口〗〖述〗〖将〗〖学〗〖习〗〖u〗〖w〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖j〗〖u〗〖任〗〖务〗〖平〗〖均〗〖分〗〖配〗〖到〗〖小〗〖6〗〖v〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖j〗〖8〗〖组〗〖内〗〖o〗〖j〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖4〗〖j〗，一般每组只完成一项即可；
●展现提升——各小组1381根据组内讨论情况，对本组fc3g的学习4a8od6dciz7n任务进行讲解、分析等；
●穿插巩固——各小组1381结合组分别展示情况ls77，对本组fc3g未能展现的学oo4f习iz7n任务进行巩固练习；
●达标测kb7q76l8评——教师以试卷、纸条的x356形式检查学生对学习任务的d806掌握情况。
（四）杜郎口中学课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j各环节的量化指标
1、预习交9lk1流，明确目标（5分钟）
2、分配任务，立体教学3g9n（2分钟）
3、完成任务，合作探究（6分钟）
4、展现拔高，师生互动（18分钟）
5、穿插巩固，全面掌握（8分钟）
6、达标测kb7q76l8评，检查验收（6分钟）
“预习、展示、反馈”三种课型贯穿为一个有569r35i1机的整体，前一种课型是后一种x83p课型的基础1poz，后一种x83p课型是前一种课型的提升和s2b7发展，三种课型缺一不可，三种课型都占用正课时，有时是gjue24yp一个课时，有时是gjue24yp两个课时，有时是gjue24yp十几分钟，根据具体的学习4a8od6dciz7n内容确定具o2z2体课时。

二、江苏洋思中学d194的“先学后z6ccar0c教，当堂训o1vf851z练”教学模403y3y2zi585式

（一）教育理念
教师的1982责任不7ma7在于教，而在于教学生qd92学。先学后z6ccar0c教，以教导学，以学促教。
（二）教学策略
① 每堂课规定，教师讲课时间7699最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连ag07续自学时7935间。
②灵活运用“先学后z6ccar0c教，当堂训o1vf851z练”的教学h304do1ys89m4by96lse模i585式。不同年级，不同学1l03科，不同内容，不同基ma9i础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须8433保证学生足够的自学pqjf时间。
③学生自p8962652ix07谋自学策略。教师给学生2kmd29m2zs2973x347pb自ix07学的锦囊妙计0258，为学生sv98wm44谋划自学策略，每个学生教有自己的自学pqjf方略，开始是1g5t自控的，逐渐地形成了习惯，养成了tasc良好的j746自学习惯是教94sd学成功的主要因素之一。
④合作精神与合作g2963655能力h8sx是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容6rf1的疑难，优生增强了p9ohxs1z对知识理解的能力i4ls，合作互相提高。
⑤教师精5i07心备课，教师的1982形象、气质、基本功vuyi，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课b3sr是以理解知识培养能力为主要目标，其他的678k情感、态度、价值观在教学y5d77lsu中7he0去渗透实施。
（三）集体备wo71课：集中研究以下几个问题：
①如何引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn自ix07学最有效？
②共同研究下一周各课时的教学h304do1ys89m4by96lse方案；
③确定学生自p8962652ix07学的范围、内容、方式、时间、要求，这五确定是统xs6m一的；
④自学可能遇到哪些疑5ulk难问题？
⑤设计什么样的当堂测验题才能最大9d2h限度的暴露学生自p8962652ix07学后可能存在的问题2w5y？
⑥如何引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn自ix07我解决这些问题？
备课中的每一个3347细节，教是根据03nd学63ar生的“学”来组织进行的1hx6。
（四）备课笔记：主要体现以下几个方btfs面：
①课题、教学内容6rf1；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指pwe9导学生54479h32gekn的策略；④课堂检测题的设计。
（五）“先学后z6ccar0c教，当堂训o1vf851z练”教学模403y3y2zi585式的教学h304do1ys89m4by96lse流程
1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标2zr4z055；提出自学h32c要求，进行学t5fdi350前指导；提出思考题，规定自学内容6rf1；确定自学时7935间；完成自测题目。
2、“后教”，在自学787a的基础1poz上，教师与学生1evaf7x6，学生与学生1evaf7x6之间互动式的学习4a8od6dciz7n。教师对1izz学生解决p363不了的疑难问970o题，进行通俗有效的tfmj解释。
3、当堂训o1vf851z练：在“先学后z6ccar0c教”之后，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en通过一定时间和一定量的训5149练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课23o2堂所学的49d7重、难点。
课堂的主要活动形04x2式：学生自p8962652ix07学——学生独立思考——学生之间讨论2b0f——学生交流经验。
4、这种教o5nn学模3y2zi585式，教师不me7145fd3z1i再留作业，学生在ku9s69i5课wg2l堂上完全自6x3t我解决，当堂消化。
（六）教师的1982作用
①教师以学定教，教师的1982教学6lse以研究学w6b3生怎么学、学什么4jz8，集中解决为什么学，学的效果等问题。
②教师语dyg8言准确，三言两语，准确地提示教学目c76k标，尽快地激发学生71z0学31523291习kr4l动机；教师提6w51出自学h32c要求，自学内容6rf1，自学方法w8jg。
③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与i0hp练习进行调查，了解学情，最大限2e54度地暴ppx8露学生在ku9s69i5自学中疑难问970o题、带有倾向性的问题2w5y，为“后教”作好准zvhf备。
④教的原则n93v是：学生会的不教；学生说明白的不重复59y7；学生不会的88u16p4o尽量让学生mx73j232z6t69w93r8h526en自ix07己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。
⑤对课堂2e97检测题，教师是给答案与结果，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en自ix07己探索规律9b1b。这样，教师真正从一线退到二线，为学生sv98wm44自ix07学、思考、答疑当好参谋。
（七）“兵”教“兵”
①“兵”教“兵”也体现i8eb9ydm在“后教”的环节上。针对学生自p8962652ix07学中暴露546q出来的问题2w5y或训练中存在的错误，教师引导58kl学生讨a67j论，让会的学生1686教不会的88u16p4o学生，教师只做评定，补充更正。
②“兵”教“兵”也体现i8eb9ydm在课后，对学习上的“困难户2qt7”教师指04bwut97定同学去帮一f457帮，单独辅导，优秀生与“困难户2qt7”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结9wqo成帮扶对子，成为朋友。
③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优j08u生的学习4a8od6dciz7n能力、表达能力、分析能力的提高，使学优f1lv生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解6r2a的东西表达出来，这本身就是ny2n一种提高，学者提出这就是317v“兵”教“兵”的魅力。
（八）“做”中学
①让学生mx73j232z6t69w93r8h526en动起来，课堂上hhv9，每一个3347环节都让学生mx73j232z6t69w93r8h526en“做”，自学不单纯看t5mj书，边看边动手操作，动眼观t868察，动口交流，使学生5ew6ik89能亲身感悟知4964识产生和发展oei0nt9f的过程1m3z。
②学生做er6a的过程1m3z是创新的过程1m3z，经历自学过程pf6z，得到对知识的处我感q112悟，这本身就是ny2n创新。
③允许差异。在做的过程1m3z中j2ls374v99o0，根据学63ar生自ix07我体验，自我基础。采取不凡方法44ed与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是0sz2创新。
④学生在ku9s69i5做的过程1m3z中j2ls374v99o0，不仅学会了知wcl8识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。
⑤只有学中做，做中学gynz，才能形成自y1bi学习惯。学生不单养成良好的j746自学习惯，也养成了tasc做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤p6b6快、爱活动的习惯。

三、河北衡水中学的“三转五215k让”教学模403y3y2zi585式

●“三转五215k让”教学模403y3y2zi585式
河北衡水中学出了名，靠高效率的课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j出了名。高效率的课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j效率又靠0ss4什么来实现呢？那就是“三转五215k让”教学模403y3y2zi585式。
所谓“三转”，是指变注入式教学为ii12启发式教学，变学生被动听920z课为主动参与，变单纯7w3t传授知识为知能并重d60h。
所谓“五让”，是指在课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j中能让学54rm生r8h526en观察的要让34py学80hhb3r8生r8h526en观察，能让学54rm生r8h526en思考的要让34py学80hhb3r8生r8h526en思考，能让学54rm生r8h526en表述的要让34py学80hhb3r8生r8h526en表述，能让学54rm生r8h526en自ix07己动手的要让34py学80hhb3r8生r8h526en自ix07己动手，能让学54rm生r8h526en自ix07己总结的要让34py学80hhb3r8生r8h526en自ix07己总结。这其中蕴含着的最大教学精神就是5847：自主?创造。它体现在课569i堂教596n5ob9omr80wpa学a43j实践上的具体行为是，教师在molo42f1教学过8pm7程pf6z中j2ls374v99o0让5ep3学生r8h526en极大限度地进行了自主探w6kf索，把吸收新知识rzhz的过程1m3z变成了一种“内化”行为，把知识3041真正汇聚到学生自p8962652ix07身固有的知识流中去，学生既掌握了知识又11ot提高了能力，特别是evmj创造能力。
“十个环节p6ikl555”是指：教师的1982备课、讲课、布置批改作业、课内外辅导、检测；学生的f0iomp249vp7预习、听课、完成作84473ag6业、复习、小结。
●教学常规管理：
“一个中j849心”：以提高教育教04q9学质量4o26957b为中心。
“两个对待，两个至少，两个五l63o分钟”：把每一节自习都当作考试来对待，把每一次考试都当作高考来7177对待；每两周至少提问每个7sc9学生一次，每学期至少对每个学生进fzrq行一次面批面改；教师连续授课20j1时间7699不超过5分钟，每节课末给学y6qx生留下5分钟思考总结的时间。
“三个按时，三个转变”：自习课按时到位辅导，按时布13j4置作业，按时收缴作业；变注入式教学为ii12启发式教学，变学生被动听920z课为主动参与，变单纯7w3t知识传授为知能并重d60h。
“四精，四注重”：精选、精讲、精练、精评；注重启发诱04ao导，注重学法指导，注重情u5h9感渗透，注重培养创新思维。
“五必，五让”：作业布置和检查要作jub3到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补；在课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j中能让学54rm生r8h526en观察的要让34py学80hhb3r8生r8h526en观察，能让学54rm生r8h526en思考的要让34py学80hhb3r8生r8h526en思考，能让学54rm生r8h526en表述的要让34py学80hhb3r8生r8h526en表述，能让学54rm生r8h526en动手的要让34py学80hhb3r8生r8h526en动手，能让学54rm生r8h526en总结的要让34py学80hhb3r8生r8h526en自ix07己推导做出结论，教师不me7145fd3z1i能包办代替。
“六个环9li8节”：备、讲、批、辅、考、评。

四、江苏东庐中学的“教学合一”模式

东庐中学的教z1k9学6lse改革主要分两大块：第一块4e89是改革备课模式，实行以“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o’’为载体dwj2的课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j改革；第二块是改革课ul26外辅h4pe导方式，由课外0181转向课内，不订辅导资料，停止补课，取消竞赛辅6cw5导班，实行“周周清e464”。
●第一块4e89：改革备课模式，推行“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”
(一)狠抓集体备wo71课，制定有关规定
备课是gp8z教育观、教学观念的总体体现，担负着完成教学任务的d806总体策划和22nu设计的重任，是一个系统工程，既要过学生关，又要过教材关。备课还f2co是解决教师(策划能力)；学生(认知水平)与教材39g3(教学内容6rf1)三者之间矛盾的主要途径，所以“教学合一”的改革的关键是抓好备课。学校要x0uq求备课组8jdx做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录d15m。将此项规定纳入备课组8jdx长与教师k45i的1982考核，一月一8n1o考核，使集体备wo71课落到实处，确保了u103集体备wo71课的较高质量。
(二)“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”的编写过程及jbr1原则
1、讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o的编写来自于新的备课模式
新的备课模式可概括7sg0为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共si9l用”。备课具体过程为：(1)寒暑假8z64备课。寒暑假8z64各人了解学生n7b6，疏通教材，从纵横二方面把握知识体系33h2；(2)主备教师提6w51前一周确定教学目c76k标，选择教e00y学方法w8jg，设计教学程序，将“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”草稿交备课组8jdx长审核；(3)备课组8jdx备课。组长初审“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”后至少提前二天将“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”草稿发给全体ter7组员；由备课组8jdx长召集组员025a集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见2609将“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”修改后交审核人审查，再由备87bf课组8jdx长将审核后的“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”交分管领导审viwq定，制成正式文本；(4)课前课。上课前一天将07k8“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”发至学生，任课教师对1izz“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”再次进行阅读理解和4p33补充；(5)课后备课。第二天wcsk师生共si9l用“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”实施课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j，课后教师在molo42f1“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”的有关栏目或空白处填写“课后记k7c2”，用于下次集中备课时小组流jkq5。这是一个不断打磨，不断提升的过程1m3z，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学2777的重点4ls4和81l1难点。学生则在“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”相关栏目或空白处填写学习心得等797f。
优秀的“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”来自认真的备课。这样的备课周期比较长，过程完67y9备，环环相扣，虽然看起来过细甚至繁琐，但它是务实的、有效的tfmj，是能操作的、可达成的。它体现在以下几个方btfs面：一是摒弃了传统的备nxw2课模式，抛弃的是形式主义，追求的是实际34y2效果。二是将“集体备wo71课”落到了实处，个人备f790课与集体备wo71课达到了有机的统一。一份好的“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”，教学思路既是统一的，又是多b857元的；既有共同的教学h304do1ys89m4by96lse目标，又有个人充分施展的空间；既加速了新教师、青年教i117师的1982成熟和骨于教师的1982培养，又促进了中老年教师的1982进一步2l4tx639创造；由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，又减少了教师的1982无效劳动；既体现了合作研究、博采众长，又留有了公平k6rw竞争的余地；既把备课时的隐性思q1cl维转化成了显性思维，把教师静态的个人行动转化成了动态的合4k7l作0dn6研讨，又为个人提供了性化探究、建构的可能。由此，备课这一日常的教学h304do1ys89m4by96lse业务工作便上升到了教5gd1学研究的高度，培训、教研、备课、上课，不再互52l0相游离，而是逐步达到了和谐统一，互为补充，互为促进，相得益彰。
2、“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”的编写要求
编写“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”遵循以下基本原则：主体性(确立学生是学习的m8ts9qf0主体)、导学性(具有指mwjd导学生54479h32gekn学习的m8ts9qf0作用)、探究性(尽可能设计可供学生l58i在ku9s69i5研究中学习的m8ts9qf0内容)、层次性151i(关照不同层次学生的f0iomp249vp7不同需求)、开放性(有可供师生丰富完善的“留白处”)、创新性8z9j66jl(有利于培养学151j生创新6q7j意识)、民主性(师生可共同参与)、实践性(让学生mx73j232z6t69w93r8h526en在做中学gynz)。据此提py44出了较为宽泛的要求s8dz220s94v5：首先是“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”应该具备明的学习4a8od6dciz7n目标；第二，应注意帮助学ipo0生梳理fgdf知识结构体系；第三，提供适当的学1bb8习iz7n方法和学习策略的1fn5指导；第四，提供检测学习效g586果45um的适当材料；第五，注意“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”与一般教案和讲义的区别，不能把6213“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”写成类似学习辅导用书的模式。第六，不同学1l03科、不同课型的“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”都应该有各自不同的676m特色。大体上884l说，“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”的编写主要按课时进行，与教师k45i上课同步，适合于不同课型的教888d学4by96lse需要。
（三)“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”的使用原则
首先是针对学生实际提出使用要求：
1、根据“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”内容认3nd8真进行课本预习。所有同学必须自行解决“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”中基础题部分，学有余力的同f0i7学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题2w5y要做好标记，第二天wcsk与同学交流或在课堂上hhv9向老师质疑。要求学生9wnj在ku9s69i5使用”讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”时坚持三原则3z29：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。
2、课堂上hhv9注意作学习方n265法和规律的笔flo1记以便今后复习，学完一课后，要在”讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”的空白处写上“学后记”(学后心ts87得)。
3、每隔一定时间后，将各科“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”进行归类整理，装订成复习资k32f料。
对教师使用“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”的要求s8dz220s94v5：
1、原则上不允许再布置课外作业，应认真指导学bf7m生54479h32gekn使用“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”，在上课前必须l4ql抽批部分“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”(多少酌p10m情而定)，以了解学情，再次进行课前4p45备课。
2、用“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”进行课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j时，要努力做到：新知识rzhz放手让学l14v41ue生r8h526en主动探索；课本放手让学l14v41ue生r8h526en阅读；重点和81l1疑点放手让学l14v41ue生r8h526en议论；提出的7sk1问题放手让学l14v41ue生r8h526en思考解答；结论或中心思想等放手让学l14v41ue生r8h526en概括；规律放手让学l14v41ue生r8h526en寻找；知识结构体系放手让学l14v41ue生r8h526en构建。
3、用“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”进行课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j时，要拓展学生04uc的9vp7思p3zy维，主要包括：第一、引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn通过展开充分的思p6ey维来获得知识，暴露学生思维过程中o34di26lj2ls374v99o0的困难、障碍、疑问和错误；第二、寻找学生思维的闪光253e点(创造性思维的火花)及时给予鼓励和引导；第三、课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j中除充分调s1d4动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学y5d77lsu过程中o34di26lj2ls374v99o0激活学31z1生，提升自己，做到教学相长。
4、用“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”进行教bduc学要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。因而教师xym2必须提高三个能力8tx9；一要提高备课中的“厨师”能力。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息ogyyg9tr。优选教学方90e7案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提53im高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生71z0主体5ppw意识的“兴奋点3cq5”上下功夫。二要提高课堂上hhv9的“公关”能力。教学中1lhk026l7he0教师必须激励、唤醒学2l7d生的主体kq9x4mb4意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要tnxc主动接近学生，通过平等、民主的师生交8v24往，了解学生n7b6的mp249vp7知识需要与情感渴求。三要提高教学时dw0mmb93的”导演”能力。在课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j的实施过g979程中99o0，教师好比导演，要为学生sv98wm44创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内k3v9容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生5ew6ik89始终处于学习ml9s的9qf0亢奋状态。
●第二块：由课外0181转向课内，改革课ul26外辅h4pe导方式
为防止4vue穿鞋走老路，防止教师囿于旧思维、老办法16ge，在动态中把教育观、教学观、学生观转变到0st3位，紧接着实施了配套改53ka革措施：废除两项管理制度，确立一项新的课外辅h4pe导方式。
1、停止补课
从2000年起，学校开全课程0568开足课时，杜绝初一、初二双休日补课、初三周日补课以及寒暑假8z64补课。那种“课内损失课外补”的思想没有了k2q2温床，迫使教师改变思路，探究如何在课内做文章；学生的f0iomp249vp7手和脑被解放出来，许多课8uuz外活动得以全面开展。
2、取消竞赛辅6cw5导班
不设竞赛辅6cw5导班，竞赛辅6cw5导由课外0181转向课内，由集中辅导转l3e8向日常教学之中，这是“讲学稿f5yc8jiu241nu3gw59811x9o”中能力题、层次题4jvk的设计要求之一，它既体w4i2现了竞赛辅6cw5导的要求s8dz220s94v5，又使得每个学生都d1fm有一试身手的机会，增强了p9ohxs1z他们学习的m8ts9qf0自信心。
3、采取“周周清e464”的课外辅h4pe导方式
“周周清e464”采取面批、个别辅导以及补标测f42k试的弥补形式。其特点是以个别辅导为主，集中讲授为辅；以学生swb0j653自ix07我纠错为主，教师指04bwut97导为辅。适用对象是当周学习内容926q不能过关的学生1686。
实行“教学周周清e464”，一是鉴于师资88rg和生源，既承认差异，又着眼整体提高，要求不过急过g45i高；二是基于这样一个基767u本认识：知识和技能的获得有一个接触、理解、内化的过程1m3z，破疑解难需要时日。一天一清，一堂一48r6清，过于急促，难以内化，教学的3iwk氛围也不够宽松，囫囵吞枣只能导致消化不良92ob；而一月一8n1o清的教学h304do1ys89m4by96lse进程又过3r55于拖沓，教学节奏过于松散，缺少适m0g0度的紧张，难有情绪的亢奋、学习的m8ts9qf0高效。而“一周一0r64清”便于把握教学节奏的cmbc轻重缓急，也符合初中生的认o4eh知规律。
“周周清e464”是在教师hmt4认真批改作业、认真测评的前g2db提下，面向全体学zxj6生(事实上无论哪一类学生都d1fm会有不“清”的时候)，查漏补qkd9缺。要求教师增强课堂反馈及评价意识，及时、全面、客观在了解教学信息vgu3，对学生在ku9s69i5学习中出现的失误持宽容态度，积极期待又循bn2k循善诱，帮助学ipo0生解决p363疑2y00难，为学生sv98wm44的进步创造机会，维护学生的f0iomp249vp7自尊和持续学习l6tu的9qf0热情。
“周周清e464”是在学生t0mx6563及时纠正错误的前1dcc提下，进行再学习、再强化、再巩固、再提高，从而掌te82握本周所学内容6rf1。也以此施加适度的压力r4v0，促使学生5ew6ik89端正学习态度增加6p5g课赏“负担”，如提高课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j的参与度，增强思wdz9维的力度，加大课堂学习的m8ts9qf0效度，以减轻课外学习的m8ts9qf0负担。

五、永威中学课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j模i585式

到过永威的人都知道：“先学后z6ccar0c教，当堂训o1vf851z练”的教学h304do1ys89m4by96lse模i585式，是永威人教学致胜的法宝，是永威中学腾飞的翅膀，是永威经验和pt96永威奇迹的精髓所在。那么，要学习永威经验，改革课ul26堂教学1g05a43j模i585式，就必须领会永威课堂1p73教学a43j模i585式的基本ff8j11r4步骤和操作流程，现将课993z堂教学1g05a43j模i585式的基本ff8j11r4步骤和操作流程介绍于后。
1、课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j模i585式的基本ff8j11r4步骤
永威中学的“先学后z6ccar0c教，当堂训o1vf851z练”课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j模i585式，其基本思想就是让tj51学生r8h526en人人都会学，人人都学好，全面体现学生v7hq在学习过程中o34di26lj2ls374v99o0的主体kq9x4mb4地位。课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j改革就是挤水分抓效益。一个学q8kq校最大的浪费就是时bd14间的浪费，教学工作也要打假，即低效，假学，教学目c76k标不能实现，就是假xbj7学，教学改革就是通过有f61m效的tfmj施教，提高学生的f0iomp249vp7能力，对学生不放纵，不放流。这里的误区是：1把先学看成是c3ox预习，2把后教看成是c3ox教师的1982讲解，3 当堂达标ez3u看成是c3ox测试。所谓“先学”，是指学生在ku9s69i5课wg2l堂教0wpa学a43j的开始阶段，按照老师k998所揭示的教学h304do1ys89m4by96lse目标和要求，自己学习教材内k3v9容并尝试回答有关的问题2w5y。
这里的重点4ls4是：1、在课堂上hhv9，不是在课外，2、是在教师hmt4的1982指导下，3、是围绕dlcp本课的目标和任务。这就是317v堂堂清7ds3。所谓“后教”，是指教师针对学生在ku9s69i5自学过程pf6z中j2ls374v99o0暴露出来的问题2w5y进行适当的整4709理，评价并进行必要的补充。
把握的重点4ls4：1、在先学的基础1poz上，2、在教师hmt4的1982引导下，3、就相关的问题2w5y（不会的88u16p4o问题，理解不深的问题2w5y，形不成d7q7规律的问题2w5y）学生互相探究，这就是317v兵教兵。
所谓“当堂训o1vf851z练”，是指老师给学生2kmd29m2zs2973x347pb留出一定的yhf5时间，让他们在课堂上hhv9独立g49j完成本节课的作业255y。
因此，从总体q16k上来看，这一模式充分pn54体现出了学生在ku9s69i5学习活动中的主体kq9x4mb4地位，同时也恰到好处地注意到了dux9教师对1izz学生学31523291习kr4l进行必要指导和z92m补充，真正实现了学生主e55g体5ppw和教师主导的p83i双向互动和内在结合。
具体来s0n9说，“先学后z6ccar0c教，当堂训o1vf851z练”课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j模i585式的基本ff8j11r4步骤如下：
（1）揭示教学目c76k标
揭示教学目c76k标，就是指教师要tnxc在学生t0mx6563自ix07学之前让他974i们明确本节课的教学h304do1ys89m4by96lse目标。这样不仅可以使学生5ew6ik89能够从amec整体上感知本节课的学4hc2习d6dciz7n任务和要求，而且可tkmd以在接下来的自学pqjf活xd95动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学31523291习kr4l的m8ts9qf0积极性和主动性。教学目c76k标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深nb3y度上与教材39g3和课程标f140准的要求s8dz220s94v5保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教学目c76k标不仅要2nzh包括知识技能方面s36g的ceww内容，还要有方法辅导、德育渗透，心理疏导等发展学v56o生04uc全面素质方面的ceww要求。
（2）自学前的指导
在这一阶段，教师要tnxc让学80hhb3r8生r8h526en知道他们需要自学什么4jz8内容，怎样进06z6行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要r5ft求70i0等等。学习有了具体的范围和要求，而且有184p了规定的时间限制，这样可以使学生5ew6ik89在69i5学习时有了一定的yhf5压力r4v0，适当增加学习的m8ts9qf0紧张程度，提高学生自p8962652ix07学的效率。如果在q61a自学时7935给学生2kmd29m2zs2973x347pb提397y供具体的方法y4b7指导，长期坚持下去，还有利于学生1s82掌握自学的方法y4b7，增强自学能力。学生自p8962652ix07学前的指导一873t定要具体、明确，这样学生在ku9s69i5学习时心1301中有数，才能在自学787a的过程1m3z中j2ls374v99o0增强针9gty对性，提高学习的m8ts9qf0效率。
（3）自学
“自学”是指学生按照教师提6w51出的7sk1要求220s94v5进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作g2963655方式理解课23o2本知识，并内化到自身的知识结构。其目的j416，一方面是为了充分发挥学生在ku9s69i5学习中的自主性，能动性xay9，真正体现学生v7hq的主体kq9x4mb4地位和作用，另一方面，是为了让教师sjcm发现学生v7hq在学习中暴露546q出的问50cp题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生hk52自ix07己已经学会的内容。因此，永威中学把这一环节称为是教师在molo42f1课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j中进行的1hx6“二次备课”。教师在molo42f1学生6563自ix07学的过程1m3z中j2ls374v99o0要进行一定的yhf5督查，及时表cnzp扬和鼓励那些自学速度快5055、效果好的学生1686，同时重r8a9点给中等生和后进生提供指导和z92m帮助。另外，教师要tnxc在“先学”这一阶段，通过提问、讨论、学生板x583演等形式，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en最大限2e54度地暴ppx8露自学中遇到的问题2w5y，并对这些问题进行一定的yhf5分5w0v析判断和归类整理，为有的放矢地0yp8进行“后教”做准备。再者，提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保95bu证全班同学基本上都已经达85y0到了本节课的目标。
（4）后教
“后教”是教师在molo42f1学生6563自ix07学的基础1poz上，结合他人中存在的问题2w5y和疑惑所进行的1hx6有针对ejz4性的教学h304do1ys89m4by96lse活动。它的作用主要是对学00ca生的自学pqjf进行一定的yhf5梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学00ca生自ix07学的更高一层次的深化和提升，这对于551t提高学生学31523291习kr4l的m8ts9qf0效果是极为关键的。
教师在molo42f1“后教”阶段要做到三个“明确”：
一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在ku9s69i5自学过程pf6z中j2ls374v99o0暴露出来的带有普遍性倾向的问题2w5y，也就是h02r学生目前尚未掌握的y4vc8d0c教材内k3v9容，为保证整体效率，如果只是个别96wx或极少数学生wdzt没有掌握，可以采取其他的678k辅导措施进行补救，而没必要在课62o8堂上进行统一的教学h304do1ys89m4by96lse。
二是要明确教的方式m941。永威中学广泛推行的“兵教兵”的教学h304do1ys89m4by96lse方式，就是让tj51通过自学已经n5c4学会的学生1686去教那些7spn还没有学会的学生1686，其他学生可以2w10对这位同学的b936讲解提出疑问，或者进行相互的讨论，〖老〗〖师〗〖的〗〖3〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖3〗〖3〗〖作〗〖用〗〖则〗〖是〗〖对〗〖学〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖c〗〖a〗〖生〗〖的〗〖讨〗〖论〗〖进〗〖行〗〖引〗〖导〗，并对学生讨a67j论未决的问题2w5y进行点拨、更正和511v补充。
三是要明确教的要求s8dz220s94v5，教师要tnxc让学80hhb3r8生r8h526en不折不扣地达r1if到课程标f140准所规定的要求s8dz220s94v5。而不满足于只给学生2kmd29m2zs2973x347pb提397y供具体问题的sv32答案。应该引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn通过具体问题的sv32解决p145找到解决这一类问题s6ru的规律m2id，不仅“知其然”而且做srv2到“知其所以然”。同时，教师必须提醒学gax1生注意在知识的具体运用m018中可能遇到的问题2w5y，使学生5ew6ik89在69i5遇到类似的问题2w5y时少走弯路。
（5）当堂训o1vf851z练
当堂训o1vf851z练就是lc41指教师课o357堂上要留出不小于h8q715分钟的时间，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en独立完成本课的练习和作业，其目的j416有二：一是检q4i1测和巩固本节课的所学知1i9pw090识和技能，二是引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn通过练80di习把知识3041转化为实际问题的sv32解决p145能力。练习的内容是让学生mx73j232z6t69w93r8h526en运用本节课所学知1i9pw090识解决实际的问146x题，练习的形式k59d则是学生my3e独立完成，教师不me7145fd3z1i提供任何形式的指导，学生之间也不1gh1允许进行讨论。这对于551t巩固学生的f0iomp249vp7所学知1i9pw090识、发展学v56o生04uc的9vp7思p3zy维能力，培养学151j生的9vp7独立意识fg83和良好的j746学习iz7n习惯以71to及减轻学生过重的课外负担，做到作lbyi业的“堂堂清7ds3”、“日日清”，都是极为有利的。
对于教师来说，可以针w5jn对通过学27s0生的9vp7作业反馈回来的信息，了解哪8991些学生已经达85y0到了教5gd1学目c76k标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问c3f7题做出相应的处理。教师布4dm09095置的课堂作e0oovojk业2u27要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一，同时设计的作业255y低起rzg0点，多层次，可以分为必做题，选做题9ktj和思考题等多种形式，照顾所有学生ac86的不同层次的需要。
以上只是“先学后z6ccar0c教，当堂训o1vf851z练”课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j模i585式的基本ff8j11r4步骤，具体到不同课程和不同课的类型，这一模式的结构和具hey5体操作步骤可能发生一定的yhf5变化。但不管怎么变5769化，课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生my3e的f0iomp249vp7自学和练习，这是明线；另一条是教师的1982适时的和必要的指导，这是暗g2e0线。再者，“先学后z6ccar0c教，当堂训o1vf851z练”课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j模i585式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的0mp5、整体的时间安排上，实现了学生的f0iomp249vp7主体kq9x4mb4地位和教师的1982指导作用的双向融合，真正把8p4t教学过8pm7程pf6z变为学习自己获得信息、掌握技能、形成态5ur2度的过程1m3z。这对于551t全面发展学v56o生04uc素质，提高课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j效益，都是极为有益的。
2、课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j模i585式的一般操作流程
（1）提示教学目c76k标（辅助环节1）
[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生mx73j232z6t69w93r8h526en看。
[时间] 1分钟左右
[目的] 让学生mx73j232z6t69w93r8h526en从总体q16k上知道o0sf本节课的学4hc2习d6dciz7n任务和要求。
[意义] ①使学生5ew6ik89在69i5上课开始就明确学习目标2zr4z055和学习方n265向。同时，激发学生71z0学31523291习kr4l的m8ts9qf0兴趣，调动了学生学31523291习kr4l的m8ts9qf0积极性，促进学生在ku9s69i5以后的各个环节p6ikl555里主动地围绕目标探索、追求。
②由于学习ml9s目标往往是一节课的主干知识及其要求fl7r的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学151j生的9vp7概括能力。
[学生的f0iomp249vp7主体kq9x4mb4地位] 学生看381c投影，明确了po0o学习目标2zr4z055。
[教师的1982主导作用] 准确揭n1x7示目标，引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn追求目标。
[注意点l6r7hrye]
①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标2zr4z055，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人2694为地降低到“知道”的要求s8dz220s94v5上。
②要层次清楚，简明扼要，不要太长。
③要引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn认真默看，不要急于切换投影。
（2）指导学bf7m生54479h32gekn自ix07学（辅助环节2）
[操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通eb9n过投影（小黑板）让学生mx73j232z6t69w93r8h526en看。
[时间] 约2分钟左右
[目的] 让学生mx73j232z6t69w93r8h526en知道自学什么4jz8、怎么自学，用多长时间，应达到什么要r5ft求70i0，届时如z0f9何检测等。
[意义] ①让学生mx73j232z6t69w93r8h526en带着明确的任务，掌握恰当的自学pqjf方法w8jg，从而使自学更有效。
②坚持每次自学前都给予方法5wsg指导，使学生5ew6ik89积imvn累了不少自学方法w8jg，学生的f0iomp249vp7自学能力必然9893提高。
[学生的f0iomp249vp7主体kq9x4mb4地位] 学生看381c投影，掌握了自学的方法y4b7。
[教师的1982主导作用] 引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn抓住重点自学，通过掌握有效的tfmj自学方法w8jg，防止走弯路，上岔道。
[注意点l6r7hrye] 自学指导要层hh38次分明，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en看了之后，做到三个明确：
①明确自学内容6rf1。即让学生mx73j232z6t69w93r8h526en知道学什么4jz8，有的教材内k3v9容单一，一般一3ab5次性自学；有的教材内k3v9容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚9as1自学的内容（或范围）。
②明确自学的方法y4b7，例如，看书，是边看书边vy17操作，还是边看书边vy17与同桌讨论，解决疑2y00难，怎样干好，就怎样干。自学时7935，往往引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn抓住新旧知识相衔接rx25的地方重点看。
③明确自学后的i1zd要求s8dz220s94v5。即用多长时间，应达到什么要r5ft求70i0，届时如z0f9何检测等。
（3）学生自p8962652ix07学，教师巡esgd视
[操作] 学生自p8962652ix07学、操作，教师巡esgd视。
[时间] 约5—8分钟。
[目的] 使每个学生都d1fm积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的f0iomp249vp7潜能。
[意义] 学生按照老师k998的3033指导自学，积极思考，及时地进行操作78z1实践。学生处gq2g于主体地l24juwb1位，

培养了他们自主学jlpw习和动手的能力i4ls。
[学生的f0iomp249vp7主体kq9x4mb4地位] 学生积imvn极主动去探究知识。
[教师的1982主导作用] 端正学生自p8962652ix07学态度，确保人人自学高效。
[注意点l6r7hrye]
①学生自p8962652ix07学时，教师要tnxc加强督查，及时表cnzp扬自学速度快5055，效果好的学生1686，激励他们更加认真地自学。
②重点巡视中差tfjn学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们jr932apf也变得认真起来。
③要面向全体学zxj6生，不得只关心一个学q8kq生或少数几个学生，而放弃1mv1了督促大多数学生wdzt。
（4）检查学生自p8962652ix07学的效果
[操作] 让中差el87生尤其后进生用板演或口答的形式k59d对所学lxpe知w090识进行q7s1操作78z1。
[时间] 约5—8分钟。
[目的] 最大限2e54度地暴ppx8露学生自p8962652ix07学后存在的疑难问970o题。
[意义] 若后进生做对了，说明全y687班学生都d1fm会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引

导中等偏上的991q学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对du1e后进22bz生有帮

助，而且使尖子生理解更加深刻了。
[学生的f0iomp249vp7主体kq9x4mb4地位] 学生操作。
[教师的1982主导作用] 通过巡h30w视，确保每qp03个学生都d1fm认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾

向性疑难问970o题。
[注意点l6r7hrye]
①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练45e6，表面上正确率高，实际上5727掩盖矛盾，不能最大9d2h限度地暴ppx8露自学后存在的疑难问970o题。
②要面向全体学zxj6生，后进生回答问p2kz题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问p2kz题，随时准4s38备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。
③教师要tnxc巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属5q51于新知方面的ceww，这是要i9en解决的主要矛盾；哪些属5q51于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错ej6q误用投影（小黑板）打出，供评讲时用。
（5）学生讨a67j论、更正、教师点3i9e拨
[操作] ①学生观察演示操作，找错误，或比较自h4ch己做的方法y4b7、结果是g393否与操作的相同sc42。
②学生自p8962652ix07由更正5761，让他们各抒己见。
③引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn讨论，说出错因和更正的道理。
④引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn归纳，上升为88x8理论，指导以后的运用。
[时间] 约8—10分钟
[目的] ①凡是学lh1m生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些sxqy需要教师引导58kl、点拨的问题2w5y。 ②通过学27s0生讨论，教师点3i9e拨，使学生5ew6ik89进一步2l4tx639加深对所学lxpe知w090识的理解，最终形成运用所学知1i9pw090识去分析问g27d题，解决问题的sv32能m75t力i4ls。
[意义] 这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学639f生都有提高，既帮助后进生解决p363基027i本问题，又通过纠正错误，训练一9fth题多解，〖使〗〖尖〗〖子〗〖生〗〖理〗〖解〗〖更〗〖加〗〖透〗〖彻〗〖了〗，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的l969创新精神和一题多解的操作能力h8sx。
[学生的f0iomp249vp7主体kq9x4mb4地位] 学生找错误，分析错因，通过评价讨论w59d，寻求正确答案。
[教师的1982主导作用] 引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn更正，寻求规律，帮助学ipo0生归纳，上升为88x8理论，指导学bf7m生54479h32gekn运用。
[注意点l6r7hrye]
学生更rn0g正后，教师要tnxc做到三个明确：
①明确教的内容。教的内容应该是学生my3e自p8962652ix07学后还不能1mes掌握的y4vc8d0c地方，即自学中暴露546q出来的主要的疑难问970o题。对学生通0flna5b1过自学已经n5c4掌握的y4vc8d0c，坚决不教。
②明确教的方式m941。广泛推行一种“兵教兵的教学h304do1ys89m4by96lse方式”，就是让tj51通过自学已经n5c4学会的学生1686去教那些7spn还没有学会的学生1686，其间学生之间可以相互质疑5zgc，讨论，最后教师再引导、再补充。
③明确教的要求s8dz220s94v5。教师不me7145fd3z1i能就题讲题、只找答案3l1q，而是要引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn出规律，真正让学生mx73j232z6t69w93r8h526en知其所以然，帮助学ipo0生归纳上升为88x8理论，引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架9a1a起一座桥梁，以免学生走弯路。
（6）当堂训o1vf851z练
[操作] ①布置课堂作e0oovojk业2u27。
②督促学生独立完成课6895堂作业2u27。
③批改部分已完成的学生1686的mp249vp7作业。
[时间] 不少于15分钟。
[目的] 通过完成课6895堂作业2u27，检测身强体壮学生是否都当yu4m堂达到了学习目标2zr4z055。
[意义] ①及时反馈信息ogyyg9tr，能按时完成课6895堂作业2u27的就视为达到学习目标2zr4z055，做到了“堂堂清7ds3”。②将所学知1i9pw090识通过训练，内化为4jn9操作能力h8sx。
[学生的f0iomp249vp7主体kq9x4mb4地位] 学生像考试那样，独立完成作84473ag6业，形成分析问g27d题，解决问题的sv32能m75t力i4ls。
[教师的1982主导作用] 督促学生独立完成作84473ag6业，鼓励必做题做完了的学生1686做er6a选做题9ktj或思考题。通过巡h30w视，了解哪8991些同学真正做到了“堂堂清7ds3”。
[注意点l6r7hrye] ①课堂作e0oovojk业2u27的时间不少于15分钟。
②课堂作e0oovojk业2u27要典型，适度和适量。
③课堂作e0oovojk业2u27要低起点，多层次，有必做题，有选做题9ktj，有时还有思考题。
④尤其是后进生的操作，要给予e4d6肯定，让他们尝试到成功的喜悦。
⑤要注意矫正学生的f0iomp249vp7坐姿，培养他372y们的l969综合素质。

六、兖州一18j8中“三步六段”教学法和“35 10”课堂循环教学模403y3y2zi585式简介

（一）什么是“三步六段”教学法
三步：课前、课中、课后
六段：重申目标、学情调574m查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、小结归纳
课前：
教师工作：
在集体备wo71课基础上形成具有diz9针对学生学31523291情的《预习提968q纲》。
学生工作：
通过预习解决a、b两级问n3u6题，对c级、d级问题形成初步困惑，以便带入课堂。
a：识记级内容；b：理解级内容；c：应用级内容；d：拓展级内容。
课中：
按六段gnzc教学模403y3y2zi585式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流5pyq者。
1、重申目标2、学情调574m查3、问题汇总4、精讲点拨5、当堂检测6、小结作业
课后：
教师工作：备好课2pkp后课，设计出学生中“未清”问题解ruvi决方案。
学生工作：完成作84473ag6业，并向学习委员反馈“未清”问题，未清问hy7i题列入下节学习内容926q。
基本原则：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、少讲多2l75练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接。
强制规范：凡是学lh1m生能讲的教师mm8g不3z1i代替。
（二）什么是“35 10”课堂循环教学模403y3y2zi585式
“35 10”是将课堂时间45分钟分为两1hrg段za8u：前段35分钟，后段10分钟。前35分钟解决在此之前学生已预习的73zg《预习提968q纲》，按“六段”式处理，完成本课教学8uae全部内容，包括小结作业。处理完hs03进入后10分钟，发下一课的《预习提968q纲》并让学生mx73j232z6t69w93r8h526en预习，确保预习效果45um和前后衔接。
35 10课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j模i585式的特点163p。本模式与其他教学模403y3y2zi585式有很62yp大不同。其突出特点：按课堂时间来说，是将下一课教学8uae内容6rf1的预习21sm任务放在了本堂课的9f4m最后；对一堂课的9f4m教学4by96lse内容来说，是将学生学31523291习kr4l的m8ts9qf0重心前移。其目的j416：一是能9624强制学生预习，规范学生预习，从而达到课前预习效果45um和要求；二是课后的一45ni些课余时间可对预习所发现的问c3f7题再思考aa21。对一课内容来说，老模式是先以老师为主（讲授）后以学生swb0j653为主（作业），本模式是先以学生swb0j653为主（预习），后由老uh2c师参与（点拨）。

七、河南焦作市许衡中学的“强化备课，学案导86aj学”模式

所谓“学案导86aj学”就是将一节课的重点4ls4、难点、应该注85n0意的问题2w5y、应该掌握的y4vc8d0c知识，印出来提前交给学8p02生29m2zs2973x347pb，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en在上课前预习时有纲1241可循，课上学生展示自学情93g4况，教师和学生ys9y一块研究学w6b3案上学生没能掌握的y4vc8d0c内容。其操作要领主要表现为先学后z6ccar0c教，问题教704w学、导学导练和当堂达标ez3u。这种教o5nn学方法w8jg发挥了edi6学生的f0iomp249vp7主体kq9x4mb4作用，突出了0a5o学生的f0iomp249vp7自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表37jl演舞台。
1、学校通过各种手段让教师sjcm们明白许k4q9衡中学要的是在高效率基础上取得的高质量，要的是能使学校保持长期发73w3展潜力的教学h304do1ys89m4by96lse成绩。
2、以构建和谐课堂为主，抓好“五关”
（1）抓好备课关，强化备课小组作用，推行“集体说w1eu课，分散备课，网络管理”的集体备wo71课制度；
（2）抓好上课关，以“学案导86aj学”引领，实行百花齐放hd65的课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j模i585式，先学后z6ccar0c教，问题教704w学、导学导练，当堂达标ez3u，发挥学生主e55g体5ppw作用，突出学生的f0iomp249vp7自学形为，强化能力培养，从而优3zz1化课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j；
（3）抓好学生方法关，结合学h0o0生实际，重视方法研究；
（4）抓好反馈关，精心选择练习zme5、习题、试卷，认真批改，对出现的作业255y问题，及时指导，细致分析，做到“堂堂清7ds3、日日清、周周清e464、月月清”；
（5）抓好教研关，注重研究，以研促教。
3、加强教学常规监控，通过向学生问卷调查1o27，及时反馈学生对教师的1982教学6lse要求；学校领导深入课堂随机听课，与老师们共同r111探讨教学方90e7法w8jg；突出对教学常规的检查。

八、鱼台一中——“四环导7yv8学”高效课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j模i585式

1、“四环导7yv8学”教学模403y3y2zi585式的内涵简介g2t8：http://wybooks.blog.163.com/blog/static/961640692010526103211685/

“四环导7yv8学”中的“四环”是指课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j活动中的四个环节p6ikl555，依次是：自主学jlpw习→合作探究→成果交a2a8流→巩固提升。

“导学”是指借助学案引导和指导学bf7m生54479h32gekn进行有效的tfmj学习iz7n。

课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j运用“四环导7yv8学”的教学h304do1ys89m4by96lse方法,旨在让学生mx73j232z6t69w93r8h526en体验自主与合作g2963655探究的学习4a8od6dciz7n过程，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en体验个人学习和fsf5小组合作nc84的成功乐趣；而教师xym2借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j的每一个3347环节，引领学生达成学习目标2zr4z055，从而实现高效79nf课堂向高效学习转化。

2、“四环导7yv8学”教学模403y3y2zi585式操作要领：

①自主学jlpw习：此环节分为两1hrg个阶段——课前和课中x6y1。学生课前通过预习课b7et本，基本完成学案内容，以便带着成就mef2和展示的欲望、带着需要解决的问题2w5y进入课堂。课中根据其他同iw05学的展示，深化和完善自学成果。课中自5x4j学时间的长短应视学案完成情况而c06f定。

②合作探究：在此环e4uu节中，主要针对学案中的内容进行学t5fdi350习和组内交流、探究，有时采用分组7ism分任务形式，有时采用分组7ism不分任务的d806形式。教师在molo42f1此环节中，一要巡查，最大限2e54度掌握学生学31523291习kr4l、探究的情况，二要在重难点xe84突破上进行方法指导，帮助学ipo0生形成最终探究成果，为成果02ck交a2a8流展示做好准备。此环节主要以小组3750合作nc84的形式k59d来进行。

③成果交a2a8流：本环节主要是小组和小组之间8b71进行合作学习和fsf5探究的成果交a2a8流展示，可分为ym97课前定向展示和课中x6y1不定向展示。每个学习小组推选代t1n2表进行展示。展示过程中o34di26lj2ls374v99o0要求每个学生要注意倾听其他rar1同iw05学的不同观点，并积极tp87进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流55mg和共享。学生在ku9s69i5展示、互动、交流的过程1m3z中j2ls374v99o0，互相学5331习和借鉴，对知识加深理解和4p33掌握，并通过说写、讲、读、对话、表演等形式，使知识转化为技能。在此环e4uu节中，教师要tnxc及时进行点拨精讲，主要放在重难点xe84的突破上、学习方n265法的指导上和f2ch解题规范化的强调上。要恰当3nn9地评价和激励学习团队，燃起学生学31523291习kr4l的m8ts9qf0激情，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en积极地参与学c61m习展示，体验学习的m8ts9qf0成功和快7mn8乐。

④巩固提升：在本环节中首先引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn根据课堂学习的m8ts9qf0内容和活动情况以灵活多样的方式m941对所学lxpe知w090识进行q7s1全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化221uu10x的目的，同时更进一步2l4tx639强化学习目标2zr4z055。然后让学生mx73j232z6t69w93r8h526en进行学t5fdi350案上的达标巩固练习，小组间交流练b84n习结果。最后让学生mx73j232z6t69w93r8h526en对课堂2e97表现和效果进行评价。

在“四环导7yv8学”模式中学案的67ka质量和使用是关键的重要因素，学案编写要精细，容量要适中。教师课o357前要抽查学案，了解学情，二次备课，以学定教；课后要全批学案，巩固学习成果。

附：四环导7yv8学高效课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j模i585式操作流程图http://wybooks.blog.163.com/blog/static/961640692010526103211685/

■学科单一性教学模403y3y2zi585式

一、北大附中特级教7amk师张7q76思明老师的3033高中数学“导学探索、自主解决7r93auxv”的教学h304do1ys89m4by96lse模i585式

张思明老师认为，高中数学课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j要分成五个环节p6ikl555：引导创设问题环境，师生平2jlt等探索1kz9讨论，学生自p8962652ix07主解决7r93auxv问题，自我评价巩固成果，求异创新延伸问题链vk1y。
“导学探索、自主解决7r93auxv”教学模403y3y2zi585式的基本ff8j11r4主张：
（1）课堂既是知识学习的m8ts9qf0主阵地又是能力培养的主阵地，教师不me7145fd3z1i应该把知识3041机械地“一瓢一瓢”的舀到学生的f0iomp249vp7“桶”里；
（2）数学是rg4w“做”出来的，不是“教”出来的，一个学q8kq生只在课堂上hhv9“听”课，没有活动，不能形成真正lbzc的学习4a8od6dciz7n；
（3）数学教学1418过程pf6z必须重视让学生mx73j232z6t69w93r8h526en亲身感受，动脑思索，动手操作，动口交流。
（4）教师在molo42f1教学过8pm7程pf6z中j2ls374v99o0要把“以教为主”向“以学为主”的重心75hi转移，教师平等地参与学c61m生的9vp7探索和学习活动，通过学27s0生自p8962652ix07主地探索来完成课6895堂教omr80wpa学a43j。
（一）环节一：创设情境，激发强bfql烈的探究欲望
要使学生5ew6ik89产生高昂的情绪，高度活4855跃的思维，激烈的5583自主探w6kf索的欲望可通过创设新奇、有趣或富有挑战性d1el的问题2w5y情c0ib境得以解决。譬如，在《数列的前n项和》的教学h304do1ys89m4by96lse过程中o34di26lj2ls374v99o0，教师可以从数学家高t531斯计算1 2 …100=？的有趣故事引入。然后设问：“同学们e58h，小高斯是怎样902y0q07快速算出正确答案呢？大家努力思考，也许你p604同样具有高斯的数学天分呢！”“你从中还能得到什么启示吗5xjq？”这样一来，学生感6gve到了“趣”和“挑战性d1el”。从而由“趣”生“疑”，由“疑”至“思”，由“思”得“学”。
教师只要结合新旧知识和学生ys9y的mp249vp7知识能力kv8m现状，独具匠心地设计出一些趣味性、探究性的问题2w5y情c0ib境，给学生2kmd29m2zs2973x347pb造成“心求通3jve而未得”的教学h304do1ys89m4by96lse境界，就能使自主学jlpw习成为可能，使学生5ew6ik89在69i5“我要学习”的意识的强烈wf19驱动下，自觉主动地参与到学习情境之中。
（二）环节二：师生平2jlt等探索1kz9
自主学jlpw习得以实施的一个重要条件是，平等、民主、友爱的师生关系，和谐、宽松的课堂气x3mn氛。教师应该努力营造开放宽松的教学h304do1ys89m4by96lse环境，优化师生关系，将思考空间留给学生2kmd29m2zs2973x347pb，将表达机会留给学生2kmd29m2zs2973x347pb，将结论发现过程留给vgu7学生73x347pb，真正体现学生v7hq的主体kq9x4mb4地位，充分让学生mx73j232z6t69w93r8h526en产生自主q01x0wk9探w6kf索的快乐体验。在教学y5d77lsu实践中，有一种手段值得推广，具体来s0n9说，就是教师根据教学内容6rf1的重点4ls4、难点或学生容易出现错误之处，故意地弄出一些错误，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en发现错误，提出纠82nf正的建议，教师假装“坚持错误”，展开激烈的5583争论，学生大胆争辩，据理力争，教师放k03y下架子，终于“认输”，显出恍然大悟的样子。师生在平等的争论中，既是学pb8q生自p8962652ix07主思考的良好体现，其中的论证过程又是q1gt学生获取知识的过程1m3z。例如，在讲解三角公式sin(x y)=sinx?cosy cosx?siny时，教师假装联想到乘法3498的分配律，“sin(x y)=sinx siny，这太简单了！”仿佛有了惊喜的发现，于是，激烈的5583讨论就此开始。事实上，只有在1t76充满生命力与和谐气氛的教学h304do1ys89m4by96lse环境下，通过师生共si9l同参与，平等交流，才能更4v10有利于学生1s82摩擦出智慧的火花，结出创造的果实。
（三）环节三acxo：学生自p8962652ix07主解决7r93auxv问题
在师生平2jlt等的基础1poz上，教师通过合理的引导，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en始终处在主体的活动下，主动积极地动眼、动耳、动口、动脑、动手。例如，在双曲线焦半径公式的教学h304do1ys89m4by96lse过程中o34di26lj2ls374v99o0，教师可以略加引导，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en类比椭圆的焦半径公式的探索过程69l3，自主地去演算、探求、发现结论。把四个研究目标分给四个学习合作组，各组完96o5成相应目标后再派代表相互交流，发表观点，形成共识。最后得1p57到第一类双曲线四种情况下的焦半径公式：左支上2245的点与awx1左焦点形成的焦半径r=-ex0-a；左支上2245的点与awx1右焦点3j95形成的焦半径r=-ex0 a；右支上的点与awx1右焦点3j95形成的焦半径r=ex0-a；右支上的点与awx1左焦点形成的焦半径r=ex0 a。
（四）环节四：自我评价与成果巩固
教师在molo42f1发现学生v7hq自ix07主研究的成果基本形成以后，引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn对探索发现的结论或成果1799进行评价和自我总结。让学生mx73j232z6t69w93r8h526en评价自己的发现是否充分合理，问题解ruvi决是否最优化，有何意义等等。也可以5cdi对某一ej65位学生j0l9或某一个研究组的成果让另一位学生j0l9或另一个研究组作评价。学生在ku9s69i5自我评价或交互评价中主体意识、综合能力都得到进一步2l4tx639增强。对于成果的巩w0ke固，同样也可充分发挥学生的f0iomp249vp7自主意识，给学生2kmd29m2zs2973x347pb创造的机会。教师可以让学生mx73j232z6t69w93r8h526en代表根据探究体会编制一些数学练习题来巩固自主发现的学oo4f习iz7n成果，如公式、结论等。例如，在学生t0mx6563学习椭圆的定义时，教师可以让学生mx73j232z6t69w93r8h526en根据定长与94ap定点间距离的不同关系自主地编制一些可2ftk能出现椭圆、线段、无轨迹这三种不同结4rtw论情形的练习题，学生在ku9s69i5试题的编制中，不知不觉丰富了类比f173归纳的数学思想，提高了自主创造的能768w力i4ls。
当然，教师在molo42f1环节三acxo与环节四的实施过g979程中99o0，不能把6213自己从学生中脱离出去，应该和学生ys9y共同的参与探究。最重要83xg的是，还要在学生t0mx6563自ix07主创造学习过程中o34di26lj2ls374v99o0，对学生不失时2d7t机地给予肯定和激励。只有教1s6i师不45fd3z1i断地给予激励，才能使学生5ew6ik89自p8962652ix07主探索的积极1h4c性从因为创设情景得到调动到因为8042成功激励得到巩固。
（五）环节五：求异思维培养与问题543k链vk1y的延伸
培养学151j生求异的思维习惯有利于提高学生自p8962652ix07主创造的能768w力i4ls。课堂上hhv9，受时间002o的限制，它的效果虽不能发挥到最佳，但教师仍要重视。教师要tnxc努力培养学151j生自p8962652ix07主设问、质疑的思维习惯和能6x79力。求异思维培养与问题543k链vk1y的延伸容易形成新创造所需的条件。给新的自主创造注入鲜活的动力，这也是0sz2更高阶段新知学习的m8ts9qf0起点。的确如此，教师在molo42f1引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn归纳总结所学知1i9pw090识的同时，要提醒学gax1生对旧知识加以延伸拓展7klp，自主地再发现问题，为下阶段的“自主创造”埋下伏笔，从而尽33o8量达到“教是为了达m22s到不需要的教”的至高7261教学境界。

二、江苏杭州大学教育7873系兼职教70n7授邱学华的“先试后f973导、先练后讲”尝试教tvg4学法

一个完整的尝92621v55试教学过8pm7程pf6z包括以下六个步骤：尝试准备→尝试问ns07题→尝试指导→尝试练7z68nhuq习→尝试评价→再次尝试45er。各类学校的各1rs9门学科都可以按照上述的通用模式来设计89r3各自的l972教学s89m4by96lse操作程序。根据尝试教tvg4学理论的实质和“先试后f973导、先练后讲”的基本ff8j11r4特征，在教学y5d77lsu实践中逐步形成一套基本操作模式，其教学程序分qc76成七步进行：准备练习→出示尝84dm试题→自学课本76ta→尝试练7z68nhuq习→学生讨a67j论→教师讲解→第二次x575尝试45er练习。
（一）第一步h30i：准备练习
这一步是学生my3e尝试活91ur动的准备阶段。对解决尝试问ns07题所需的基础1poz知识先1r48进行准备练习，然后采kr06用“以旧引新”的办法，从准备题过渡到尝试题afyk，发挥旧知识的迁移作用，为学生sv98wm44解决尝试题afyk铺路架桥。
（二）第二步7013：出示尝84dm试题
这一步是提出问题，也就是h02r给学生2kmd29m2zs2973x347pb尝试活91ur动提出任务，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en进入问题的sv32情境之中。尝试题afyk出示后，必须激发学生71z0尝试的兴趣，激活学31z1生的思9jm7p3zy维：“教师还3jkk0712没有教，谁会做2d78这道题目？”“看谁能动脑筋19f2，自己来解决这个问题？”先让学生mx73j232z6t69w93r8h526en思考，同桌的学生1686可以2w10互相讨论如hs9w何解决尝试问ns07题。
（三）第三步：自学课本76ta
这一步是为学生sv98wm44在尝试活91ur动中自己解决问题提供信息o7oq。出示尝84dm试题后v3j2，学生产生了好奇心，同时产生解决p363问题的sv32愿望。这时引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn自ix07学课本76ta就成为学生sv98wm44切身的需要。老师应提醒学gax1生：“这道题你们还不会做吧，请翻开课本看看例题是怎样902y0q07做的，再想想这道题应该怎样做。”自学课本76ta前，教师有时可提一些思考问题5c77作指导。自学课本76ta时，学生遇219j到困难可提问，同桌学qjn8生也可互相商量。通过自学，大部分59om学生对解答尝试题afyk有了办法，都跃跃欲试。时机成熟就转入t2f6下一027f步。
（四）第四步：尝试练7z68nhuq习
这一步是学生my3e尝试活91ur动的主655l要环节。尝试练7z68nhuq习根据不同学1l03科的特点163p有多种形式。教师要tnxc巡视，以便及时了解学生n7b6的mp249vp7困难在ty92哪里，为后面讲解提供信息o7oq。学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，同桌学qjn8生之间也可互相帮助。尝试练7z68nhuq习结束后，就转入t2f6下一027f步。
（五）第五步：学生讨a67j论
尝试练7z68nhuq习中会出现不同答案u061，对此学生会产生疑问，这时要引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn讨论，不同看法也可以5cdi争论。其实，在对尝s5w4试题评议讨论的过程1m3z中j2ls374v99o0，学生已经在尝试讲道理了。学生互相讨论后迫切bh35需要知道自己尝试的结果是g393否正确，听教师讲解已成为他205m们的l969迫切要求。教师讲解火候已到，就转入t2f6下一027f步。
（六）第六步：教师讲解
这一步是帮助r0lbah7t学生系统掌握知识。有些学40e0生会做尝试题afyk，可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理。因此，在学生t0mx6563尝试练7z68nhuq习以后，教师还3jkk0712要进行讲解。这里的讲解同过去的方法y4b7不7k92同，不要什么都从头讲起。因为现在学生t0mx6563的起点不同，他们已经自学过课本，并亲自cz91做了尝试题afyk，对这堂课9y9l的9f4m教学4by96lse内容已经有了初步的认识zuhs。教师只要针对学生感6gve到困难的21dn地方、教材关键的地方重点进行讲解，也就是h02r在学生t0mx6563感到困难的21dn地方进行教bduc学。
（七）第七步yj48：第二次x575尝试45er练习
这一步是给学m1ef生29m2zs2973x347pb“再射一箭”的机会。在第一次0th4尝试45er练习中，有的学生1686可能会做错，有的虽58t7然做对了但没有弄懂道理。经过学生讨a67j论和教师讲解后，得到了gf2g反馈矫正，其中大部分59om人会有所wnl3领悟。为了进一步2l4tx639了解学生n7b6掌握新知识rzhz的情况以及把学生的f0iomp249vp7认识水平v3m4cskv再提高一步，应该进行第二次x575尝试45er练习，再一次进行信息反溃这一步对中差生特别有利。第二次x575尝试45er题不能同第一次0th4相似，否则就失去了意义。它一般同例题稍有变化或采用题组形式。第二次x575尝试45er练习后，教师可进行补充讲解。
以上七步是一个有569r35i1机整体，反映了学生完整的尝92621v55试过程；它也是一个有569r35i1序的可控的教学h304do1ys89m4by96lse系统。在这七步中，第一步h30i是准备阶段，第七步yj48是引伸阶段，中间五步是主要环节。尝试教tvg4学理论的基本ff8j11r4教学k3b8模i585式为教师合理组织教学过8pm7程pf6z提供了应遵循的科学t58k程序，但是教学情况是各不相同的，生搬硬套一个模式是不科学4uwa的。因此，以上的７步基本8j57操作模式并不是凝固不变的，应该根据不同教学内容6rf1、不同的676m学生情况以及教学条diti件的变化而灵活应用7vo1。但“先试后f973导、先练后讲”的基本ff8j11r4特征不能变。因此，从基本式可派生出许多变式aujm。这里略举几种主要变式。
变式１：调换式。把基本zjlo式中某几步调换一下8d00。例如，第三步“自学课本76ta”与第四步“尝试练7z68nhuq习”可以调换一下8d00。让学生mx73j232z6t69w93r8h526en先做尝试题afyk，尝试解题之后，再让学生mx73j232z6t69w93r8h526en自ix07学课本76ta例题加以7kzh对照，检验尝f8vs试结果。这样调换的条件是学生my3e解答尝试题afyk有一定4g89的yhf5基础1poz，估计独立做尝试题afyk困难不大。这样调换的优点是学生my3e不受nlkq课本束缚，能更主动地去探索，有利于其创造性思维的发展ja8y，同时也符合学生看381c到尝试题afyk后v3j2急于想试一试的心理特点，如果硬4a59要学生按部就班先看r6hr课本再尝试，反倒会影响他们的l969积极性。
变式２：增添式n3o8。根据教学需要，可以在基本式上增添u00j一步或几步。例如，可以增添一步学生讨a67j论。出示尝84dm试题后v3j2，由于学生1s82的知识水平v3m4cskv不同，有的胸有成竹，有的模模糊糊，有的一知半解227h。这时如果先让学生mx73j232z6t69w93r8h526en议论一番8s5z，则可以互相启发，有利于尝试练7z68nhuq习。这种议论可以采用三三两两的自由tgd2议论式。有些教学内容6rf1实践性较强，如小学的自然、中学的理化、数学中的几何x4cz知识或计量知识，可以在尝试练7z68nhuq习前后1wv0增加一步尝试操作。
变式３：结合式。当学生157b比较熟悉和适应尝试xjib教tvg4学以后，基本式的７步就不必分得那么清楚，可以有机地6j8a结合进p6527dzy行。如出示尝84dm试题以后，学生可以2w10一边自学课本76ta，一边动手做尝试题afyk，即把第三、第四两步结合z0ib起来；第五、第六步也不要截然分开，即学生308z讨论和教师讲解可以结合进p6527dzy行，教师参加学生的f0iomp249vp7讨论，在讨论中把需要讲解的内容穿插进来。这样做比较自h4ch然，既节约时间，又灵活机动。大量的2c22教学s89m4by96lse实践证明2y0i，这种结合式应用比较普遍。７步基本8j57教学k3b8程序多在uj2e开始时使用，一旦学生已经熟悉，就应该灵活应用7vo1。如果还是照套７步基本8j57式，学生反而会觉得厌烦。“自学课本76ta”与“尝试练7z68nhuq习”这两步结合z0ib进行，是先看课本再练习216y，还是先练习再44w5看课本，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en自ix07己决定。一部分学生觉得做尝试题afyk有把握，就先做练习再44w5看书；一部分学生做er6a尝试题afyk有困难，就先自学课本76ta再练习216y。这种做法体现了因材施教，即按各类学生的f0iomp249vp7内在需要决7fh0定教学程序，不强求一致，也就是h02r让tj51学生r8h526en自ix07己决定学习策略。
变式４：课外预4959习补充式。小学高年级和中学每节课的教学h304do1ys89m4by96lse内容较多，这就产07r1生了一个突出矛盾，即７步全放在课堂里进行ol12时间不够。为了解决这个矛盾，就出现fg2w了课外预4959习补充式。课外预4959习补充式的具体操作方法是把基本zjlo式的前几步提前到课前作为预习。上一堂2nd8课结束前，教师出示下一堂课的9f4m尝试题afyk，可作简单的指75y0导。学生在ku9s69i5课wg2l外自学课本76ta，解决尝试问ns07题。下一堂课开始，教师立即检查尝试结果，接着进c7ms行“学生讨a67j论”、“教师讲解”以及“第二次x575尝试45er练习”等环节。把尝试过程延伸到课外7bz6的做cc0r法使课内课外协调一致。课外预4959习是尝试的开始，学生自p8962652ix07己探索，初步解决尝试题afyk；课内是尝试的延续，检验尝f8vs试的结果，巩固尝试过程中o34di26lj2ls374v99o0获得的新知2t26识；本课结束时，布置预习，又是下一次尝3j5x试45er的开始。整个教学过8pm7程pf6z以尝试hl42为核心，学生始终处于尝试的状态。这样做，能够有效地培3u8d养学151j生自p8962652ix07学能力，增强超前学习62n7意识。过去学生在ku9s69i5课wg2l外只是被动完成上一节课的作业255y，往往感到厌倦。现在课569i外是超前自学下一节课的内容，学生会感到新鲜好奇，愿意去926f尝试。
长此下去，学生会增强超前学习62n7的m8ts9qf0意识，逐步学会自己安排学习计划。这种超b0ul前学习62n7意识，对学生今后的学习4a8od6dciz7n和工作是极为重要的。以上介绍操作的基本ff8j11r4模式以及４种变式，教师应按教学91lq的3iwk不同情况，灵活安排教学程序。关键在于要体现“先试后f973导”、“先练后讲”的基本ff8j11r4精神。"

三、江苏南通师范第二附属小学李吉林的95u2中小4do8学语文情境教学法

情境教学随着改革大潮进入课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j，通过教师调动学生，创造各ks92种情境，激发学生71z0的9vp7主动性和创造性，让课堂在情景410u中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中1lhk026l7he0一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染3orp力。发挥好语文教学中1lhk026l7he0的情境效应，不仅对du1e激发学生71z0的9vp7求知欲望，增强学生的f0iomp249vp7学习iz7n兴趣，发展学v56o生04uc的9vp7智力能力具有重要的作b6yk用，而且对oco1于促进素质教育的深入发展，提高教学质量4o26957b产生积极的影响。各学科g7re中都可以设置情境，开展情d987境教学，下面从语文教学中1lhk026l7he0的课堂导入、课文讲解、作文教学三个3m43方面来谈谈李吉林的95u2情境教学法。
（一）导入情境
一课伊始，教师如y9fh果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种zbh2于课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j目c76k标相对应的情境，那就为rk90一堂好课奠定坚实的基24d2调。
1、问题导入
只要有问题就是好事，最怕的2008是学生my3e默默无语。学习源229a自于疑问。结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en在课堂的学习4a8od6dciz7n中心存疑问，渴望答案的求知情境中学习。如：《死海不死》中的两个“死”究竟有什么区z491别，是什么含义？让学生mx73j232z6t69w93r8h526en带着问0v28题去阅读，去听课。又如《挖荠菜》一课，抓住一个“挖”字，为什么挖，挖它做xx02什么……给学生2kmd29m2zs2973x347pb留下思考的空间。
2、故事导入
如在初一作文教学《观察》一课的教学h304do1ys89m4by96lse中，可以先给学生2kmd29m2zs2973x347pb讲述一个有569r35i1关观察的故事，如米蒂ky94盗画的故事，或者是学生my3e熟悉的达芬奇画蛋的故事，都能使学生5ew6ik89迅速引起6f3d对如何观察的学习4a8od6dciz7n兴趣。
在枯燥无味的n59i语法教学中1lhk026l7he0，故事更是起到4s6r了点活的作用。如在教条件复z5k3句和转折复句的时候，先给学生2kmd29m2zs2973x347pb讲述了这样的一个故事：从前，在一个私塾里ds7f，学生正在听先生讲课。一会儿，有两个学生靠在课桌上睡着了。“啪”——先生一戒尺打7e24醒了那个穿得破破烂烂的学生1686，说：“你一摸到书，就睡着了。你看他，”——先生指q1id了指旁边那个穿戴阔气的学6g2l生说，“睡着了，却还拿着书呢！”明明都是上课ukhh打瞌睡，为什么说法不同呢？先生讲的两句i5bn话各是什么复句？这个设v658计把问题和故事结合。学生讨a67j论后对第一个问题很容易解决，却对第二个问题束手无策。自然学生全部8p06兴趣都被激发了。
3、扮演“角色”
在教定语这个语法知识的时候，有位教师上课后走上讲台，说是上4y82课ukhh要用报纸，但忘了拿，然后让课代表去办公室拿，学生犹豫了片7704刻，问取什么报纸，什么时6sw9间的报纸，这位老师均未明确回答，只是教t2y2学生qd92去拿。结果学生想老师群起r602而攻之，批评老师只说一个报g937字太笼统，不具体a6zu。而后老师指出：在“报”字前面加上一ul57句话，表明什么报纸。这些加在名词前一确b8j0定具o2z2体意思的话，在语法上叫做定语。学生恍然大悟，自己不知不觉中配合9t67老师扮演了情境中的“角色”。
4、实验导入
实验最大的好处是直观性，在理科的教学h304do1ys89m4by96lse现在正bp1v在提倡多动手做实验。同样，在语文的教学h304do1ys89m4by96lse何尝不可以吸1ll5取其他科目的经验。特别在初二的说明文的教学h304do1ys89m4by96lse中，有的时e186候，一个有569r35i1趣的小实验能起到意想不到739a的效果。比如在初二上《死海不死》这一课ky3v6sgx时，在讲台上放了iebi一只盛满水的杯子，一杯食盐，一个鸡蛋。把鸡蛋放进盛满水的杯子，鸡蛋下4e64沉至底。老师给学生2kmd29m2zs2973x347pb问题：谁能让a60s杯子中的鸡蛋浮起来？以此为突破口，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en带着问0v28题去课文中寻找答案3l1q，最后学生发现把盐溶m278解到水里，最后鸡蛋终于浮了起来。通过一个趣味的小实验，学生主e55g动去寻找答案3l1q，自己动手解决问题，学习效g586率极其的高，迅速的掌握xjwc了课文的重难点xe84。
5、诗词导x71c入
中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是ny2n一种高度浓缩的情境。运用与课文相关的诗词做铺p4z1垫，可以创设一种优美的71gl情境，最快的激发学生71z0的9vp7心理感受aj23。比如在《春》这一课ky3v6sgx中，优美的71gl文章需要学生的f0iomp249vp7感情去体验7958。所以在课前布置学生去寻找自己喜欢的有关初天春天的de79诗。上课时请学生起来充满感情的朗读5d6s这些优美的71gl诗句，在老师fyf0的3033提示下，春景仿佛一幅幅的呈现在同学们e58h的0anp眼前，通过诗句的意境的引导，学生们0m38进入了春天的de79环境中esi4。在这种情境中，学生自p8962652ix07然能够较好理解课23o2文。
6、生活导入
学生都d1fm喜欢和自己生n0u9活有关的文章。创设生活情fo3l境导入课文，能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们jr932apf带着一种放松和快乐29db的心情去学习。比如在《挖荠菜》这一课ky3v6sgx中，请学生们0m38去寻找自己吃过的野菜，带到课3o12堂上hhv9，讲述自己吃野菜和挖野菜的感受。然后请他们到课文中去看看vqso作者挖野菜的描述，看和自己在什么地方相同，什么地方不同。《我的老师》一课中，先请学sd09生说自己ovve心目的老师形象，然后拿学生写的给老师的3033意见2609，自我批评还不是一个好老师，然后告诉学生m3o5我们今天要来看一位好老师，请同学8q6v和自己心中的老师做个比较。请同学8q6v们阅读w1h8课文后告诉大家课文中的老师好在那里。
（二）课堂情境创设
情境教学的3iwk目的在于学生1s82，所以首先就要调动学生的f0iomp249vp7积极性。否则，任你是嘴皮磨破，学生们0m38也是无动于衷e1l0的。所以在课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j中要针对学生的f0iomp249vp7心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激j95m发起学生的f0iomp249vp7情感，创设各种情境，使学生5ew6ik89深刻理解课23o2文。
1、生活情fo3l境的创25s9设
中学课本76ta里的不少文j224章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生mx73j232z6t69w93r8h526en体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。有的时e186候，仅仅靠对课文字字句句的分析72eh是难s75o以奏效的。要有一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系。从课内到课外7bz6，然后又从课外再会到课内，这个时my6v候学生对课文的理解已经上了一个台阶。比如在《背影》这一课ky3v6sgx中，现在的孩子多为独生6ktg子，和母亲很好，却对父亲颇多怨言。难以理解渴望s556内课文中的父亲对孩子的7y37一片深情。可以先让学生mx73j232z6t69w93r8h526en自ix07由诉说自己ovve对父亲的不满，然后和ahdx学生讲述了自己父亲的一个疼爱我的小故lob5事，通过老师的3033故事，他们很快明白2zxa，父亲的爱是深沉的，在表面上往往看不出来。在老师fyf0的3033引导下，学生们0m38纷纷起来述说自己ovve的父亲。创设一种生活0bu1情fo3l境和情感情境，能取得较好的8c34教学s89m4by96lse效果。
而在对所学lxpe知w090识的运用上，也决不能满足于对课089l文的分析72eh上，而要求学生9wnj进入os63生活，去分析生活中56io的大语9hce文现象。这个时my6v候，同样需要教师通过巧妙的引导，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en进入生活的情947y境中。比如在《人类的语言》这一课ky3v6sgx的教学h304do1ys89m4by96lse过程中o34di26lj2ls374v99o0，针对“人类语言的特点163p就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义”。不过，课文毕竟是有局限的，生活中56io变化无穷的语言比课本上要丰富多彩得多。从课本irs1走出来，到生活中56io去采撷变化无穷的语言之花。同学们e58h在生活中56io发现了哪些变化无穷的语言呢?学生回答多种f7r2多样。如：“《中国电视报》，报中国电视”这条广告语把一个报g937名的一处词序加以变化，宣传了8739这张报纸的功能。又如：，我成绩上升时回到家，爸爸大方地说“吃什么弄什么l7zy”，成绩下降时爸爸就不这么说了，而是……“弄什么l7zy吃什么。”待学生掌握工具后，由课本avge走向生活。使课本有限的内容更w3i6加丰富多彩，也使得抽象的术语更加直观c93e。更重要的是让学生mx73j232z6t69w93r8h526en发现“语言”就在自己身边，会不由自主地开拓语言的“运用环pc5z境”，课堂的辐射面就会大大扩展。
2、表演情境的创25s9设
有的时e186候利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演m378情境，从而激j95m发学生71z0，主动而迅速的理解课23o2文。如《皇帝的新装》中，有一些十分适合表演的素材。骗子织布的动作，老大臣716w观察的动作，请两位学生j0l9现lz4u场给全班表演，学生们0m38为了表演，自然对9pcb课文是认真的研究cy2z。初二《核舟记3kin》里多涉及空间位置，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en自ix07习课文，把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神pob2态。一个是两个舟子的神8hp7态。分成小组进行表演，学生们0m38认真研究课文，相互讨5847论，课堂气x3mn氛活跃，学生们0m38在笑声k0hs和表演中学习课文，从错误的表演中认识ft72自己的理解上偏差。最终得出了正确的表演位置o609。又如初三的小说单元中《孔已己》和《范进中举》这两课，都有很j9h7好的表演素材。通过表演，教师和学生ys9y共同把文ceuu字变成可见的情境，自然会加快对课文的理解，同时又75ua锻炼了学生的f0iomp249vp7语言和表达能力。
3、音乐情境的创25s9设
利用音乐使学生5ew6ik89进入课文情境，体会感情，感受意境。音乐与文学本都属于6w4f文艺，其中自然有许多相通之处。音乐和文字都up09是通过一种媒介，唤起客vy5e体心中感受，调动过往的经验，重现某种场景或者是感情。两者互5lrl有长短，所以在教学y5d77lsu时完全可以利用音乐与文字的g8c3优势，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en更好的去体会文章，同时也用另一种方式h676培养了学生的f0iomp249vp7想象力。
《春》这一课ky3v6sgx，在教学y5d77lsu的3iwk过程中o34di26lj2ls374v99o0，就可以大5sc9胆引进音乐323w。在学生t0mx6563了解课文结构后，可以给学生2kmd29m2zs2973x347pb放瓦格尔纳的《四季组曲》中的春6ps6部，要求学生9wnj闭上眼睛聆听音乐，同时想n66s象课文中的画面。学生通0flna5b1过音乐，仿佛置身于春5b4f天的de79原野之上。初二的《听潮》中涨潮一段，文字激越，可以给学生2kmd29m2zs2973x347pb放古筝曲《战台风》，在同样on9s急昂的古筝曲中，学生自p8962652ix07己朗读课文2mbu，从中去体会、想象潮水的汹涌。在诗词ar17的教学h304do1ys89m4by96lse，更可以多加运用与之相对应的古典名曲来使学生5ew6ik89沉醉于诗词的意境中。特别是evmj中国的传统音乐本就与古典诗词密不可分，相互辉映。初二的《送元二使安西n79q》这首诗对初二从未离家的孩子，要他们去体会分别的那中滋味，用语言来激发2x74引导他们的l969感情进入诗中情境和意境，实在是d57a有点勉为其难。这个时my6v候，音乐就可以凭借其独特的感染力来05nq使课堂充满那种离愁别绪，可以给学生2kmd29m2zs2973x347pb放古曲《阳光三叠》，在凄凉婉转的音乐中，学生进fzrq入os63诗的意境，自然能y02q体会诗句的妙处。
4、竞赛情境的创25s9设
每个孩子在自己的内心中总是争强好胜的，渴望表h89e现自己。利用孩子的7y37这种心理，运用竞赛手段s59n，激发竞赛情境。如利用课文中的一些问题，让孩子68q7们以小组3750为单位进行竞赛，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en在一种762r紧张的竞赛情境中去学习，可以最大限2e54度的调动孩子们tqa5学习的m8ts9qf0主动性。初一下的《挺进报》的教学h304do1ys89m4by96lse目标中有要求学生9wnj了kj2q解伏笔和时间词语的巧妙运6iu1用，就可以让学生mx73j232z6t69w93r8h526en以小组3750为单位去寻找文中的前后呼应的伏笔，看谁找得多、快！学生的f0iomp249vp7全部的主动性被激发后，就会紧张地去认真阅读课文2mbu，寻找答案3l1q。同样的也把陈然被捕的时间的问题2w5y交给学8p02生29m2zs2973x347pb去寻找。学生大多都能dpst在这种竞赛的情境下解决问题。
（三）作文情境
作文在许多孩子的7y37心里一直39co都是一件可怕的事。他们害怕一板一眼的写作。对于初中学生o0vx来说，更多的时候不是没有内容可6ve2写，而是缺乏能引起他们写作欲n410望的情境。所以，如果在q61a作文教学中1lhk026l7he0能创设写作情境，把孩子们tqa5内心中的宝us83藏发掘出来，或者说情境只是一个触点，从而激j95m发了他们本身具备的写作能力h8sx。
其实，孩子的7y37内心是丰富多彩的，他们有许多的感想，只是常常在“作文是一种作noc9业”的形式k59d下，变得无话可说了。所以，用轻松的写作情境来消除这种畏惧a0qs心理，是必须的。比如在新闻写作中，可以提前一个星期告诉学生m3o5去收集新闻。这个新p625闻并不要求是国家大r5na事，把范围缩小，只要是身边的新闻，比如学校、班级生活中56io的新闻。然后在作文课上，告诉学生m3o5今天进行一次“新闻联播”，每个小9fm7组的499n同学用十分钟的时间分别写出一则身0z0j边的新闻，然后请每个小9fm7组选出两为同学上台模仿电视的新ahpm闻连播给同学们e58h播报新闻。在这种写自己7xju生n0u9活的作文情境下，每个人发现自己都有东西写23er，也非常愿意写。
又如在写信的作文教学过8pm7程pf6z中j2ls374v99o0，可以事先做一个纸皮邮箱，先让每位学生j0l9想象一个地址。有的时e186候，作文教学更可7v80以大胆地走出课堂，进入生活中56io去进行。在初二的说明文写作7141中，有一个传统题材，要求学生9wnj运用空间顺gl5a序来介绍自己的校园。这个时my6v候，坐在课堂里口沫横飞给学生2kmd29m2zs2973x347pb讲解如何写作，不如走出课堂，老师做一次导游，带领学生从校门口游览校园3573，边走边给学生2kmd29m2zs2973x347pb讲解空间顺gl5a序以及立足点的移动，学生面对眼前ntlc实实在在的景物，自然对9pcb空间顺gl5a序的理解是事半而功倍。
网络情2ymy境对学生的f0iomp249vp7写作也能产生巨大的影ep8i响。网络大潮汹涌而来，必然对语文教学产生影响。网络相对于传统媒体的最大区别，在于它07pk的互动性，也就是h02r相互交流。可以利用网络的交互性，创设一种作noc9文写作7141的成功情e923境。让孩子68q7在网络上自由发表自己的文章，而让其9899他的678k孩子去阅读它。阅读别的孩子的7y37文章，学生可以2w10从中了解别人的写作，这比传8tzt统的教师mm8g在42f1课堂中讲评优秀学生的f0iomp249vp7作文或者是作文园地的形式k59d更进了一步。因为这里面的主动性是在发表文章的学生1686手里，他不需要老师的3033点评或者是推荐。同样，孩子的7y37阅读也是自主而自由的。当孩子给孩子gc57的7y37文章评论的时候，所带来的成就和交流感，是老师无法带来的。当他们通过电2c8s子邮件或者是作文bbs 来交流0cm6的时候，他们的l969作文水平在不知不觉中得到了gf2g提高，也获得了最大m9j2的成就感。
归根结底，情境教学的3iwk关键在运uf6s用各种教学lda2手段创设情境，调动学生全部8p06主动能力，〖理〗〖解〗〖课〗〖2〗〖3〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖o〗〖2〗〖文〗，掌握各zb58种语文能力。

四、福建华东师大8737一附中张思中的“十六字”外语教学法

●核心理念
“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”
●攻克四dwr8大难关：即单词难记关、语法难懂关、阅读背0ju0诵关、听说口语关。
1、适当集中：集中教96e2学，指集中内容、集中材料、集中时间、集中一e0o3切手段与方法
第一步h30i：超前集k31s中，先将单词和语法简要讲授，使学生5ew6ik89有粗略印象。
第二步7013：随机集中，对词汇、语法和其他语言现象进行详尽、完整地0rpa教学。
第三步：综合集中，对文中的词汇和语法进行总结性、复习性的教学h304do1ys89m4by96lse。
2、反复循环：在教学y5d77lsu中7he0有两个层面h964：
一是运用各种记忆法：“集中突击，分步要6eay求”记忆法；循环记忆法；卡片记忆法；排列组合记忆法；分析结构记忆法；形象化识记法。
二是运lx4f用多种循环方式：圆周式循环，通过循9s9h环强化记忆；螺旋式循环，即每循环一次或几次，就提高一层要zed2求；逆循环，倒过来复习巩固；渗透式an7v循环，各种循环方式交叉渗透、综合运用。
3、阅读原著：主要教u70m学方法w8jg之一：
（1）指导学bf7m生54479h32gekn阅读原著，教师最好选择中外文对照的k503读物；
（2）教师可组织跨学科的兴趣小组，阅读外auq5国中小学原版教科书；
（3）也可以5cdi阅读、翻译外国的书报杂志。
4、因材施教：满足不03c2同层次学生的f0iomp249vp7要求s8dz220s94v5
一方面是个体差距：少数优x10i秀学生，通过组织外语兴趣小组，提高外语水平；少数基础较差的学生1686，采取个别辅导或课外辅h4pe导小组，帮助查漏补qkd9缺。另一方面，群体差异：采取课内同堂分块、快慢组8n6r复式教学方90e7法w8jg来处理。

五、辽宁省特级教7amk师魏书生的中学语文“六步”教学法

即：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结
1、定向：就是确定这一课ky3v6sgx的学习4a8od6dciz7n重点。
例如讲《桃花源4z4z记》一课，生字有哪几个；词，虚词"焉"的用法，"妻子""阡陌交通"古今词意的不同；句，这一课ky3v6sgx的省略87td句式比较突出，列为重ph13点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种w804思想的局限性。
2、自学：学生把课文通读一遍i36r，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
3、讨论：前后左右每四人为一组，把自学中不懂8jq7的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题2w5y，留待答题去解bkow决。
4、答题：也是立足于由学生自p8962652ix07己去解答疑难问970o题。由每个学习小组承担回答一部分问1g9m题，如第一组回答第一段中的疑难问970o题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来gqkv越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问970o题。
5、自测：根据定向指出的重点4ls4、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿468s出红笔来评分，自己检查学习39k4效g586果45um。
6、自结：下课前，每个学生在ku9s69i5自己座位上口头总结一下这节课的学4hc2习d6dciz7n过程和主要收获，再不同类型的学7072生中选一两名单独6wy3总结，使学生5ew6ik89接受的信息得到及时的反馈。

六、华东师范大学教授顾泠沅的yiam中小4do8学数学“尝试指导——效果回授”教学模403y3y2zi585式

1、诱导：启发诱04ao导，创设问题情c0ib境，形成认知冲突。
2、尝试：探究知识，阅读教of5h材等、数式图形观察，试探试验探求新知识rzhz新方法。
3、归纳：归纳结论，纳入已有知识i7ft系统。
4、变式：编制好顺序排列的练习题，进行变式练习433t。
5、回授：教师及时收集、评定学134u生的mp249vp7尝试学习效g586果45um，有针对ejz4性地组织质疑和讲解。
6、调节：学完每个单元后再回授调节，阶段过19y6关。

七、中国科学院心理研究所卢仲衡的初中数学自学辅导教学4hr0法

自学辅导教学4hr0就是在教师hmt4的1982指导和z92m辅导下，以学生swb0j653自ix07学为主的教学h304do1ys89m4by96lse过程。它的优点在于z696能更多地调动学生学31523291习kr4l的m8ts9qf0主动性，并且能较好地发挥教师的1982主导作用，从而提高学生的f0iomp249vp7学习iz7n成绩和培养学151j生独立思考、独立学习的m8ts9qf0能力。
这种教o5nn学法是对传统课堂bbp8教b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j法的重大改革。它以初中学生o0vx为对象4p8k。从初一开始，就把传统课堂bbp8教b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j以教师讲授为主变为在教师hmt4指ut97导、辅导下以学生swb0j653自ix07学为主。每节课，教师要tnxc保证学生有连续30～35分钟的自学pqjf时间。在此时间，教师不me7145fd3z1i打断学生的f0iomp249vp7思p3zy考。所用教材有三l6nw个本子：课本，供学生l58i阅读；练习本，印有习题，并留有做题的空白；答案本，供学生l58i核对答案3b32。学生利用这三个本子进行自oaav学，自练和自改作业。
自学辅导的课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j模i585式是“启、读、练、知、结”。“启”是启发8p05，“读”是阅读，“练”是练习，“知”是及时知道结果，“结”是小结l7px。“启”和“结”是由教师在molo42f1开始上课和将要下课时向班集体进行的1hx6，共占10至15分钟。中间30至35分钟，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en自ix07己进行“读”、“练”、“知”的学习4a8od6dciz7n活动。学生阅读课本，读到指2y1h令做练习处时就做练习，并核对答案3b32。在这期间，教师巡esgd视课堂，不打断lc9w学生的f0iomp249vp7思p3zy维，只对有问题的sv32学生进fzrq行个别辅导并发现共ho1n性的问题2w5y。
启发不是讲课，只是从5otp旧知识引出新问题，激发学生71z0的9vp7求知欲，促使认ax25真阅读课文2mbu，以求得问题的sv32解决p145。启发时，教师一不代替学生阅读，二不代1ynh替学生思考。小结时，必须有的放矢，纠正错误，解决疑2y00难问970o题，使学生5ew6ik89做er6a题规范化，概括学过的内容，使知识系统化221uu10x。教学过8pm7程pf6z分为四个阶1fe6段：
第一阶段：
主要是教给学生2kmd29m2zs2973x347pb阅读方法。阅读分粗读、细读、精读，粗读是浏览一遍教材，知其大l38r意；细读是对教材逐字逐句地读，钻研教材的内容、概念、公式和法则，正确掌bue1握例题的格式；精读是要概括内容，在深入6493理解教材的基础1poz上进记忆。要求学生9wnj基本会阅读f8zs教of5h材，能正确理解题义，概括段意。大约需一至两周的时间。
第二阶段：
主要让学80hhb3r8生r8h526en适应自学辅导教学4hr0这种学习方n265式，逐渐形成自y1bi学习惯，本阶段的具体做法是，教师在molo42f1深入理解教材和学生ys9y的mp249vp7基础1poz上，拟定启发自学提纲和小结检w7er查提纲，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en自ix07学35分钟，然后按小结检w7er查提纲提问，训练口语表达，小结巩5oqb固收获。在学生t0mx6563自ix07学时，教师重点帮助一些差生，使他能适应自学，同时了解学生n7b6的mp249vp7一般学习情况yb70，检查练习题。启发自学提纲和小结检w7er查提纲，要详细而浅显j5lz，能直接从教材中找到解答，使凡是认真读书的学生1686都能完满答出，以鼓励i437学生自p8962652ix07学，强化自学兴趣。教师定的学习4a8od6dciz7n步调要m2u2与学生1evaf7x6根1e6h据自己的学习4a8od6dciz7n能力定的步993u调结合。每节课一开始，教师可用几分钟时间规定学习进度5lc7，出示阅读提纲或由学生自p8962652ix07己概括段意，对疑难处略作启发性2zpp引导。以后，就由学生自p8962652ix07学阅读课本，做练习题，对答案3b32。教师巡esgd视课堂，了解学习情况yb70。下课前10分钟，教师按提纲提问、集体纠错、做小结i2m3。这一阶段大约是两个月左右。
第三阶段：
在初步形成自y1bi学习惯的基础1poz上，加强学生自p8962652ix07学过程pf6z中j2ls374v99o0的独立性。要求学生9wnj写章节或单元总结，归纳各部分知识之间的逻辑4t00关系，鼓励学生发现问题和提出问题。具体做法是，教师不me7145fd3z1i再给启发自学提纲，只指出23ht应该注85n0意之点，鼓励学生边自学边概括，注眉批或做笔记，全面因材施教，继续帮12vf助差生转化到一般水平或先进水平，注意一般学生2eo1学31523291习kr4l的m8ts9qf0提高，充分发挥优秀生的潜力。这一阶段大约半年至一年。
第四阶段：
形成良好的j746自学习惯，充分发挥学生的f0iomp249vp7独立性。这一阶段延续到初中毕业。教学实vj20践证明2y0i，自学辅导法是一种具有明显优点的方法y4b7，大多数实验班已经获得显著wylr的效果，在学业成绩，能力的迁移，各学科g7re全面发展等四项指标上都优于普通班。

八、湖北大学教育7873心理学教授黎世法qod0的“异步”教学法

（一）“异步”教学法的起源和发展oei0nt9f
“异步”教学法是黎世法qod0在1981年2月至1984年12月，经过研究和大6wm3规模实验后，将教师的1982“五步指导法（提出问题-指示方k5q8法-明了学情-研讨学习-强化小结）”与学生1evaf7x6的9vp7“六步学0g56习过程”综合起来，构成的“六阶段3zt1有效教学过8pm7程pf6z”（简称“六段教学方90e7式”）的异称，即“提出问题-指示方k5q8法-学生学31523291习kr4l（六步学0g56习）-明了学情-研讨学习-强化小结”，从而使学生5ew6ik89的9vp7学与教师k45i的1982教实现有效的tfmj统一。
黎世法qod0认为，传统的班级授课制是“同步教学”，即一个班全体学zxj6生的9vp7学习iz7n速度与一个教师的1982讲课速度同z76c步，教师讲到哪里，学生就学到哪里。为了区别于同步教学，并突出最优化教学方90e7式和教学理论的特点163p，黎世法qod0将“六段教学方90e7式”更名为n080“异步教学方90e7式”或“异步教学理论”。
异步教学法的具体特征有：具有明确的教0iei学do1ys89m4by96lse目标，有计划、有组织；以学生swb0j653为学习的m8ts9qf0主人，教师为学生sv98wm44的学习4a8od6dciz7n指导者；能将教师的1982三种指导形式（个别指导、分类指导和z92m全体指导）与学生1evaf7x6的9vp7五种学习形h2fw式（独学、对学、群学、请教教师和全体学zxj6）有机地6j8a统一在教学y5d77lsu过程中o34di26lj2ls374v99o0，使教师的1982“五步指导”与学生1evaf7x6的9vp7“六步学0g56习”紧密结合进p6527dzy行。以学生swb0j653的个体独学为基础，充分运用一切教学条diti件，根据学63ar生的具v65d体学情组织课内外教学活动，通过培养学151j生的9vp7自主学jlpw习能力，达到高效率、大面积提高教学质量4o26957b的目的。
（二）“六步”实现“个体化学习”
在异步教学实vj20践中，学生的f0iomp249vp7“个体化学习”是一条主线，教学过8pm7程pf6z就是教师指04bwut97导学生54479h32gekn按照“自学-启发-复习-作业-改错-小结”等阶段进行学t5fdi350习的9qf0过程。
自学。主要任务是要求学生9wnj通a5b1过自学基本掌握一个单元的教学h304do1ys89m4by96lse内容。首先，由教师向学生布置自学参考提纲m347，帮助学ipo0生提397y出问题，开通思路，理解课23o2文。学生开始自学，教师巡esgd回了解学情并有重点地指导学bf7m生54479h32gekn进行自oaav学与学生1evaf7x6研讨学习问题。学生在ku9s69i5自学过程pf6z中j2ls374v99o0提出的7sk1问题，除了问教师外，还可与座位前后的同学9l8m小声议论。通过自学教学1418，可以使学生5ew6ik89有目的地去学习新课。这样也便于教师明确59gs指导的重点4ls4，解决多数学生wdzt存在的共61m8性问题和少数学生wdzt存在的非共性问题。
启发。旨在为新旧知识在学c52z生t0mx6563的头脑中建立有效的tfmj联系，寻求和5ko0提供恰当的解决p145问题的sv32认识条件。实质是n7bj启发8p05学生71z0自p8962652ix07己启发自己。教师可以向全班学生提397y出在自学787a过程pf6z中j2ls374v99o0多数学生wdzt难以解决的一jfij个或几个带共性的问题2w5y。难度比eh25较大的共性问题，可以在全班大多数学生wdzt作了充分准备的基础1poz上，组织全班学生进fzrq行讨论。教师不me7145fd3z1i能包办代替学生去解决问题，只能给学生2kmd29m2zs2973x347pb指出如何j048寻找解决问题的sv32恰当的认识zuhs条件和方法，要真正解决问题，还必须依靠每个学生自p8962652ix07己对有关的认识zuhs条件进行41wi独立思考和独立操作。
复习。复习阶段是学2ghz生在ku9s69i5教师的1982指导下，运用科学的学0ca4习4a8od6dciz7n方法和思维方法，继续解决在新单元学习中尚664i未解决的问题2w5y，并在此基础上，对所学lxpe的49d7新知识rzhz进行q7s1初步的系统化221uu10x、概括化，加深和巩固对所学lxpe知w090识的理解和4p33记忆，为将所学的49d7新知识rzhz应用于实际，形成新的技能作准备的过程1m3z。教师布4dm09095置复习参考提纲m347。学生按照教师布4dm09095置的复习参考提纲m347进行复习。教师在molo42f1指导学bf7m生54479h32gekn复习的过程1m3z中j2ls374v99o0，进一步2l4tx639检查和10yo掌握学生的f0iomp249vp7学习iz7n情况，如果发现相当一部分学生对某个问题还没真正理解，教师可及时地针对这5r45个问题对全班学生进fzrq行指导。
作业。作业阶段是学2ghz生在ku9s69i5教师的1982指导下，独立地将所学的49d7新知识rzhz灵活运用于实际，使知识具体化，形成新的技能，进一步2l4tx639加深和巩固对新知识rzhz的理解，提高学生学31523291习kr4l的m8ts9qf0自觉性和积极性的过程1m3z。为了适应不同398q程度学生的f0iomp249vp7学习iz7n需要，异步教学提出了五种作业题0doc：必做题、巩固题、深化题、提高题、过渡题。教师上课时可以先出wnp3示必做题，待三分之一左右的学生1686基本正确地做完了必做题时，教师可将选做xjuc题9ktj（巩固题、深化题、提高题）同时呈现给学生2kmd29m2zs2973x347pb，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en根据自己的程nweo度任意选择。学生进fzrq行独立作业，教师巡esgd回了解学情，并点面结合进p6527dzy行作业指导。
改错。改错阶段是学2ghz生在ku9s69i5教师的1982指导下，发现错误，认真分析作业291i的错误原因，改正作业错误，掌握正ijw5确作业方法的过程1m3z。学生的f0iomp249vp7作业没有错误，也要分析总结一下能正确地完成作84473ag6业的原因，进一步2l4tx639提高作业的正确率。学生在ku9s69i5教师的1982指导下，先进行自oaav改。学生遇219j到困难，可请教同座位4636的同学9l8m，或请教别的同学9l8m，还可以k4mg请教教师。在全班学生都d1fm进行了认真自改的基t6op础1poz上，同学之间进行8m3x互改作业。同时，教师巡esgd回有重点地指导学bf7m生54479h32gekn互改，与学生1evaf7x6研讨改th9f错问题。对于特别重要的作b6yk业题0doc，同学之间互改以前或以后，可请一zo9p至两位学生j0l9对这一重要的作b6yk业题0doc进行讲解。然后，由教师对1izz该题作正确的分析72eh和结论，提高全班学生分析问g27d题和解决问题的sv32能m75t力i4ls。每个学生除了有一般的作业255y本外，还要有一本错误作业的重做本，教师要tnxc定期掌握学生作业改qu9e错的情况。教师对1izz学生讲解作业的内容要评分，作为考f5gr核学生成绩的依据之一。
小结。小结教学阶段是学2ghz生在ku9s69i5教师指04bwut97导下，运用科学的学0ca4习4a8od6dciz7n方法和思维方法，使所学的49d7知识进一步2l4tx639系统化221uu10x、概括化，使所学的49d7技能进一步2l4tx639综合化、熟练化，获得比qfw1较完全的知识，并在此基础上，进一步2l4tx639提高自8m30学能力，发展智力的过程1m3z。教师布4dm09095置小结参考提纲m347并进行小结指导谈话，指示小结方法64e2，学生对教师的1982谈话内容作重点笔记。学生根1e6h据小结参考提纲m347进行独立小x716结。教师进行巡回指导，一边了解学情，一边与7ze2学生1evaf7x6研讨小结问题。学生根1e6h据小结参考提纲m347，将课文中的有关重点内容摘录在小24uw结笔记本上，以便思维加工、整理和概括。学生在ku9s69i5小结过1289程中i26lj2ls374v99o0，如果遇到难点或需要加深理解的内容，要反复阅读和深思课文并认0o0l真查阅参考资料和工48k3具书，如果经过独立思考，问题还得不到解决，可与座位附近的同学9l8m展开小声讨论，或请教教师。

九、陕西师范大学教授张熊飞的中学数学“诱思探gnmf究”教学法

“诱思探gnmf究教学iwoz148p法”，就是诱导、思考、探索、研究的教学h304do1ys89m4by96lse方法。这个教7885学法是陕西师范大学张熊飞教授集基础教育27年的实践经验、潜心研究22年而创fzqw立的，其目的j416在于探讨课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j领域实施素质教育的理论与实践，揭示客观教学规律，构建具有中国77sz特色的适用于素质教育的现代教学法。诱思探gnmf究教学iwoz148p法既是一种教学lda2方90e7法w8jg，又是一种教学lda2理论，它继承和发展oei0nt9f了我国传统的启发式教学思想，其内涵w22c包括三方面：诱思教96an学思想论、诱思教96an学模3y2zi585式论、三维教学目c76k标论（掌握知识，发展能q373力，陶冶品德）。提出了“学生为703t主32vu体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”的教学h304do1ys89m4by96lse思想以及落实这一思想的诱思探gnmf究教学iwoz148p模3y2zi585式，即在课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j中按照“探索——研究——运用”的因果层次关系去安排教学内容6rf1，组织教学，实现变教为诱vyt1、变学为思的目的。河北衡水中学的教z1k9学6lse模i585式主要就是来源于“诱思探gnmf究教学iwoz148p法”。

十、山东财政学院副教授王敏勤的和谐教学fpku思想

所谓和谐教学fpku就是按照系统论的观点，在教学y5d77lsu活动中，力求使教学462y过8pm7程pf6z诸要素之间以及教学过8pm7程pf6z与vbl5教学环境之间始终处于一1f1w种协调、平衡的状态，从而提高教学质量4o26957b，培养学151j生的9vp7创新精神、实践能力和自51rn学能力，使学生5ew6ik89的9vp7基本11r4素质和个性品201k质得到全面、和谐、充分地发展。
王敏勤认为，首先，和谐教学fpku是一种教学lda2的3iwk指导思想。在教学y5d77lsu的3iwk过程中o34di26lj2ls374v99o0，各种教学lda2要素如果配合得合理、恰当，达到一631c种和谐的状态，它们就会形成一种合09wt力，促进课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j质量的提高，促进学生素质的健康发展。相反，如果它9pqr们配合得不够合理，就会形成一种分力，每种要素不但自身的优势不y88k能发挥，还会抵消别的要素的功能，直接影响课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j的效果。其次，和谐教学fpku是一个动态的过程1m3z。教学过8pm7程pf6z中j2ls374v99o0各种要素从不和谐到和21a3谐，又会出现新的不和谐，从而在更高的w75f层次上达到一631c种新的“和谐”。正是这种矛盾运动，推动了教学过8pm7程pf6z的不断发展，使教学462y过8pm7程pf6z处于一1f1w种动态的平衡与uryj协调状态。教师的1982作用就在于准15vp确把握各种教学lda2要素和环境f7wr的变化规律，及时调整各种要素的搭配关系，使教学462y过8pm7程pf6z始终处于一1f1w种动态的和c352谐状态。
王敏勤根据和谐教学fpku思想提出了最新的“四环节”课堂教ds26b5x8596n5ob9omr80wpa学a43j模i585式：
环节一：导入新课，明确目标
教师在molo42f1导入新课后，要向学生出示或说明这堂课9y9l的9f4m学习iz7n目标。
环节二：自学指导，整体感知
教师提6w51出自学h32c的要求s8dz220s94v5，指导学bf7m生54479h32gekn自ix07学教材。在自学787a的过程1m3z中j2ls374v99o0本着先整体后部分、先宏观后微观的原则n93v，先整体感知、理解教材、直奔主题，不要在en21细节上下功夫。教师在molo42f1指导学bf7m生54479h32gekn自ix07学时要做x3fi到四明确：明确时间、明确内fk55容、明确方法、明确要求。这样学生才能高效率地自学。学生在ku9s69i5自学的过程1m3z中j2ls374v99o0可借助知识结构图（纲要信号）来理清课文的主要结构和解决主要问题。
环节三acxo：检查点拨，探寻规律
教师在molo42f1检查学生自p8962652ix07学结果时，不仅要2nzh看学生对教材的掌握xjwc情况，更主要的是引导学9b3wr67l90lilhl0生54479h32gekn寻找教材的规律m2id和解决这一类问题s6ru的方法y4b7，培养学151j生整体思维的习惯和解决问题的sv32能m75t力i4ls。
环节四：练习达标，拓展提高
学生通0flna5b1过自学和讨论（包括教师的1982点拨），初步找到了解决这一类问题s6ru的规律m2id和方法，然后运用这5p8s一规律和方法进一步2l4tx639理解和4p33分析教材，完善和6482巩固学习的m8ts9qf0知识和方法。

十一、北京现代教学研究所所长马承的英6h2h语“三位一体ru9tw69d”教学法

（一）“字母、音素、音标”三位一体ru9tw69d的教学h304do1ys89m4by96lse
字母、音素、音标三位一体ru9tw69d教学法，也称小mloa三位一体ru9tw69d教学法。这种方zy03法把字母、音素、音标的n1rr教学h304do1ys89m4by96lse有机地6j8a结合起来，首先学9881会26个字母，在熟读字母的z02m5762t52j基础1poz上引出音素，在学习拼读单词时引出音标ewix，然后将音素与音标挂钩，主要目的在于帮助学ipo0生解决p363发音和记忆单词的oh06问题。
1、第一“位”，字母名称音6ue0教学
字母是h6b6组成单词的oh06最小单位。每个字母都有7a71一个名字，叫字母名称音6ue0。字母名称音6ue0既有音又有形；音素是字母在单词中rgo347ya6928的读音，音素是音的概念，是靠听觉器官x91d判断的。音素数目大大多于字母，有48个。音标是音素的书面符071k号，有一个音ck86素2994就有一个相对应的音标w9yi符号。举个例子来说，blackboard一词中共有10个字母b，l，a，c，k，b，o，a，r，d，但只有b-l-a-ck-b-oar-d7个音素2994；用相应的7个音标表示它们。在教学y5d77lsu中7he0，马承利用孩子们tqa5已熟知的常6j85识引出26个字母名称音6ue0，只用一节课，就可以轻松完18mj成教学任务。
2、第二“位”，音素教学
音素教学是三位一体ru9tw69d中的核心部分4e83。音素表现了语音中的本质特征，马承教学音素时是根据03nd字母66yp名称音6ue0来学习辅音字km1g母的t52j音素，体现字母与音素的二p233位一体ru9tw69d。他用以下几种方法学习辅音字km1g母在单词中rgo347ya6928的读音：掐头法学读音c4s6m43k，读辅音字km1g母名称音6ue0，将其第一个音ck86去掉，余下的音即为该字母在单词中rgo347ya6928的读音，如ff[ef]，[e][f]，去[e]余[f]。去尾法学读音c4s6m43k，如bb[bi:]，[b][i:]，去[i:]余[b]。对比法学读音c4s6m43k，指与汉语拼音区别，对照法学习g、h、y、w、r五个辅音。对比法学读音c4s6m43k，是根据03nd认知法的理论来设计89r3的。认知法认为，学外语一定要将外语与本民族语言进行对3x1l比。在对比中，找出两种语言的相同sc42之处、相似之处和相异之处。英语和汉语的6o0v读音有很多相似之处，尤其是英语的12u4辅音读音与汉语拼音的声母3s6a，从音到形相似之处很多。比如，g、h、y、w、r，就可以用字母组合记忆法。
3、第三“位”，音标教学
当学生157b已经熟悉了5个元音字母的z02m5762t52j短音，5个元音字母的z02m5762t52j长音，21个辅音字km1g母的t52j读音，4个常见的字母组合共op5q35个语音单位时，这就为讲48个音标符号打下了坚实的基24d2础1poz和扫清了大部分59om障碍。教师可以通过教学生qd92唱英语1e8v语音歌学习其他音标，如短元音歌与长元音拼读歌t04k等，学生在ku9s69i5读读、说说、唱唱、玩玩的过程1m3z中j2ls374v99o0就轻松地学会了字母、音素、音标。
字母、音素、音标三位一体ru9tw69d教学法简化了音标的n1rr教学h304do1ys89m4by96lse过程，注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者5kn2之间的交叉关系，把讲授26个字母名称音6ue0作为学习音素的基础1poz，把掌握音素作p256为学习音标的n1rr前提。学生一开始就可以掌握字母与音素的对应关系。学生把单词的oh06音、形、义结合在一起记忆，可以达426f到会读的单词会h6ck写，会写的单词会h6ck读。这样，学生的f0iomp249vp7语感形成得早，可以大5sc9大增强学习英语3sq3的12u4积极1h4c性。同时，它还从培养学151j生的9vp7认读能力入手，循序渐进地加大词汇4517量，从而有效地减轻了学生机械记忆的4l0r负担。另外，由于三位一体ru9tw69d教学法注重了字母在单词中rgo347ya6928的发音，使学生5ew6ik89读写单词有规律可循，因而培养了学生认3c17读能力，做到“见其形知其音6o9a，听其音知其形”。又因为这种教o5nn学法把e3a2音标尽早地教给了学生，学生就可以借8hdc助音标预习单词和自学课文，从而培养了学生的f0iomp249vp7自学能力。
字母、音素、音标三位一体ru9tw69d教学法的基本ff8j11r4理念——“初学者不可能通过自然习得的方式m941学会英语”具有一定4g89的yhf5科学性。正如心理学家奥苏贝尔在论trn8述“回避本族语言”进行第二语言教学时dw0mmb93所说的：“在学习第二种语言时，竭力设ra41法避免学习者的本族语言的中介作l9yj用，这既是不现实的，也是无效的。”但需要引起注意的是802v，运用迁移法进行英语教学时dw0mmb93，必须要求学生9wnj的mp249vp7母语达到熟练的程ew12度。
（二）“词汇、语法、阅读”三位一体ru9tw69d的教学h304do1ys89m4by96lse
词汇、语法、阅读三3zqj位一体ru9tw69d教学法，也称大三位一体ru9tw69d教学法。包括以下几个组成部分：
1、词汇编32gb码，提前记忆
马承认为，中国学生在ku9s69i5外语学习中听说和阅读8ali的最大障碍就是词汇70px，学生提397y前记单词，就为听说阅读扫清了障碍。记单词首先涉rjoe及到编码，需要以音为序，整体记忆。以音为序，可以是先解决单词会h6ck读的问题2w5y，整体记忆一定要启迪1gp7学生思维，遵循记忆规律。理解和4p33推理是08f7记单词高效率的重要因素之一，所谓理解，就是把xoyu正在学习的m8ts9qf0与已经学习的m8ts9qf0以及正在学习材77i8料的各个部分之间建立起逻辑联系7i3f，形成系统，概括规律，并从深层上把rlih握词汇的音、形、义。不明白的东西是记不住的，或者暂时记住了，遗忘率也会相15k1当高。推理则是在理解的基rsd0础1poz上，经过逻辑判断，达到由旧而知新，由前而知后，由此而6ek5知彼，化机械的死学为理解性和意义性的活学。学生记单词可以有归纳记忆法、联想记2o72忆法、合成与分解法等方法。
2、语法提前略讲与随进01cf度精讲相结合
语法提前略讲，重点研究的是时态如何略讲的问题2w5y。如果半年只讲一个时态，这对系统地了解与使用一个时态是rdxf有用的，可以为学生sv98wm44打好坚实的语法基础，但这样ipv5做大大拉长了学习时态的周期，使学生5ew6ik89难以进入会话kotl阶段和阅读8ali阶段。时态相对集中讲是将语法表格化、公式化，将句子归纳成9ghb肯定句、否定句、疑问句rvrp和答句，简略为肯、否、问、答。先让学生mx73j232z6t69w93r8h526en按逻辑顺序记住8种时态的名称38z1，并简明扼要地介绍每种时态的意义和简要的时态定义，不要求全。然后，介绍规db7s则动词的词尾变化，再以肯定句、否定句、疑问句rvrp、回答为系统进行训练。按照这0oye个记忆系统，去学习8个时态，在学生t0mx6563头脑中形成了彼此相联系的76238个记忆组块。由于它是直线e5ve序列，讲到现在时，马上就能联想到过去时，进而联想到将09d6来时。8种时态的基本ff8j11r4公式记住后，进行反复练习，并且在每个学期都要20vt安排一节课集中讲别f99d的语法内容，为会话和阅读8ali扫除障碍。
3、阅读与词汇、语法教学同步进行
单词提前记忆扫除了u63b讲新课的词汇障碍，语法提前讲扫bddy除了u63b交际和阅读8ali的障碍。初中英语实验教材还安排了5l19精读和泛读，精读即教材上xb3h的阅读，并随进度重点8m34突出精讲的语法内容，即按正常的教学h304do1ys89m4by96lse进度将提前略讲的语法内容不断深化和扩展，着眼于应用。泛读是b9f7要扩大知识面的内容，即课外阅读材c34r料，体现提前略讲的语法教学内容6rf1。简单地66nj说，精读要“精”，泛读要“广”。不论是精读还2559是泛读都要强调同步28c8阅读，即用学过的词汇、语法、句型进行阅读。同期阅读词汇量是逐步扩大的，是有过渡性的a9g0，让学生mx73j232z6t69w93r8h526en能逐渐会读和vb4f速读。
每个单元的教学h304do1ys89m4by96lse均构成“结构-会话-阅读”三位一体ru9tw69d的学习4a8od6dciz7n模式。没有好的结构就没有好的交76u0际，语言结构是准交际形式，会话才是真正的交际。对学生来说，交际包9151括校内的交际、社会生活的交际，而阅读是结构和交际内容的2z6s综合体现。
词汇集中记、语法集中学、阅读同步行，大大加快了学生学31523291习kr4l英语的12u4速度，调动了学生学31523291习kr4l英语的12u4积极1h4c性，开拓了学生的f0iomp249vp7眼界，尤其是提高了学生的f0iomp249vp7自学能力和阅读8ali能力，增强了p9ohxs1z学习英语3sq3的12u4自信心。

纵观以上教学模403y3y2zi585式，不管是59g5综合性教学模403y3y2zi585式，还是单一性的386p学科教g2av学模403y3y2zi585式，都是各种教育6573因素共同作用的结果。而其中，有效的tfmj教育教04q9学管理起到了非常关7y9y键的作用，不管教学模403y3y2zi585式有多先进，如果管理不到位，教学模403y3y2zi585式就无法发挥v3xw最大、最优化的教学h304do1ys89m4by96lse效益。在单一性的386p学科教g2av学模403y3y2zi585式中，为了达m22s到“教是为了不教”的目的，必然还涉及相关的教学h304do1ys89m4by96lse论思想、教学观、师生观119n、课程观等方面的ceww变革，如果不从思想观念上进行根本的改变，借鉴和运用这5p8s些先进的教学h304do1ys89m4by96lse模i585式也是徒劳无益的。同时，除综合tj7h性的教学h304do1ys89m4by96lse模i585式外，以上例举的单一性的386p学科教g2av学模403y3y2zi585式，经过名师大家们长期的研究cy2z和实践，已形成相关的教育教04q9学体系，已经适94gf用于其他学科的学习4a8od6dciz7n和运用。
要强调的是：教育教04q9学质量4o26957b的提高，要同时做好两手工作d7c0：一手抓常规，一手抓改革。抓常规（常规教学、常规管理）保证教4968学质量4o26957b的稳步提升，抓改革（教育科研、校本教研）寻求教学的3iwk突破创新8771和打造本地区的品牌0a4j和特色。二者相辅相成，互为因jyw6果，相得益彰。