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教育工作者通过发展对计算思维（computational thinking）及其作为一项跨课程技能的应用的理解，不断改x950进他们的实践。教育工作者开发计算思维核uf34心组成部分的工作知识：例如数据分解；收集和分析数据；数据抽象；算法设tti0计；以及计算如何影响人e8nf和社会。对学习者而言，教育工作者：

一、设定专业学习目标，探索和应用将计算思维（ct）实践融l735入学习活动的教学策略，以增强学生对学术学科和计算思维科学（cts）概念的8scc学习。

二、学习认识在哪里以及如何使用计算来丰富数据或5v9f内容，〖以〗〖解〗〖决〗〖特〗〖定〗〖于〗〖学〗〖科〗〖的〗〖问〗〖题〗，〖并〗〖能〗〖够〗〖将〗〖这〗〖些〗〖机〗〖会〗〖与〗〖基〗〖本〗〖的〗〖计〗〖算〗〖思〗〖维〗〖（〗〖c〗〖t〗〖）〗〖实〗〖践〗〖和〗〖4〗〖1〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖1〗〖b〗〖计〗〖算〗〖机〗〖9〗〖8〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖t〗〖科〗〖学〗〖（〗〖c〗〖s〗〖）〗〖概〗〖念〗〖联〗〖系〗〖起〗〖来〗〖。〗〖<〗〖/〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖>〗〖<〗〖/〗〖p〗〖>〗〖 〗〖<〗〖p〗〖 〗〖>〗〖 〗〖<〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖 〗〖>〗〖 〗〖三〗〖、〗〖利〗〖用〗〖计〗〖算〗〖思〗〖维〗〖（〗〖c〗〖t〗〖）〗〖和〗〖计〗〖算〗〖机〗〖9〗〖8〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖t〗〖科〗〖学〗〖（〗〖c〗〖s〗〖）〗〖专〗〖家〗〖、〗〖资〗〖源〗〖和〗〖6〗〖9〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖l〗〖w〗〖专〗〖业〗〖学〗〖习〗〖网〗〖络〗，不断改x950进跨内容领域7rho集成计算思维（ct)的实践。

四、在接近计算机98t0科学（cs）和计算思维（ct）学习经验时培养韧性和毅力，〖用〗〖模〗〖棱〗〖两〗〖可〗〖和〗〖8〗〖4〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖4〗〖z〗〖开〗〖放〗〖式〗〖问〗〖题〗〖建〗〖立〗〖舒〗〖适〗〖9〗〖g〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖x〗〖1〗〖感〗，〖并〗〖将〗〖失〗〖败〗〖视〗〖为〗〖学〗〖习〗〖和〗〖9〗〖f〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖8〗〖b〗〖创〗〖新〗〖的〗〖机〗〖会〗〖。〗〖<〗〖/〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖>〗〖<〗〖/〗〖p〗〖>〗〖 〗〖<〗〖p〗〖 〗〖>〗〖 〗〖<〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖 〗〖>〗〖 〗〖五〗〖、〗〖认〗〖识〗〖到〗〖计〗〖算〗〖和〗〖社〗〖会〗〖如〗〖r〗〖4〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖8〗〖g〗〖何〗〖相〗〖互〗〖作〗〖用〗，为个人和组织创造更多机会、不平等、责任和威胁。

参考文献

computing thinking -- learner

https://www.iste.org/standards/computational-thinking