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写作有e2d7法

——一个特级教师的教育写作经验

 严育洪

严育洪，江苏省特级教师，江苏省“333高层次2u4r人才培养工程”学术技8mzc术带头人，江苏省教育厅小学数学学科u964领军人物，无锡市锡山教师进修学校培训部副主任。发表500多篇文4gk5章，出版28本教育专著，多部专著入选教育部6932推荐优秀课程资源和推荐书目。

我在这里不想谈论写作的大ht00道理，它对教育教学的好处，我只说1og5一句话来表达，那就是“写作的作用如同房地产”。一是可以带动教师发展的“前端行u1w5业”，促使教师的学习（学）、实践（做）、反思（问）；二是可以推动教育发现的“设计开发”，促进教师的仿造（我无我要）、改造（人有我p6l1优）、创造（人无我有）。下面具体谈谈我是怎v47l样写文章的85im4159ajmw。

一、内容怎样选

（一）写作的选题应该盯在教育的4moz烦恼处、钉在教11jk育的苍白处、叮在教育的4moz痛痒处

在教育中bwkb，我们应该多思考“教育我们还能做什么”，在写作4ip3时，我们就可以思考“教育我们还能写什么”。例如在uis7这些地方下笔可能会有文章可写：一是在教育还没有想zd5d通的地方，二是在教育还没有想zd5d全的地方，三是在6d0w教育还没有想zd5d对的地方，四是在rm3c教育还没有想zd5d好的地方。

我至今出版了28本教育著作，其中许多选题w9j3是围绕这些方面展开的，例如“盯在教育的4moz烦恼处”的选题有《这样教书不累人》《教书没烦恼》等著作859x，“钉在教11jk育的苍白处”的的选题有《从学生那里学教书》《教育中bwkb的“不一定”》《教育中bwkb的“不一般”》《教育中bwkb的“没想到”》等著作859x，“叮在教育的4moz痛痒处”的选题有《不把学4k7d生教死》《把学生教聪明》等著作859x。

（二）除了自pu1b己去发现，孩子也会告诉你写什么

教育和iab2教学对象是学生，教师的教是为了学生的学。我们的52ea教学思路应该是：首先根据学生的学决pg77定教师教什么和怎样教，最后回到学生的学评判教师教了什么和教得怎样4652。由此可见，教学的起点和终点都47x0是看学生的起始状态ru31和终极状态，学生的情况决定着教学的走向。

写作同样如此，在行文过程中应该始yj5w终做到目中有人：一是文章的85im4159ajmw思想要以学生为根本，二是文章的85im4159ajmw语气要以g5j0学生为主语，三是文章的85im4159ajmw取材要以学生为视点。也就是说，我们在写作4ip3的时候可0y24能切入点是教师的教，〖但〗〖最〗〖终〗〖的〗〖落〗〖脚〗〖点〗〖应〗〖该〗〖是〗〖学〗〖生〗〖的〗〖学〗〖。〗〖具〗〖体〗〖体〗〖现〗〖在〗〖以〗〖x〗〖9〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖q〗〖f〗〖下〗〖几〗〖个〗〖方〗〖面〗〖：〗〖<〗〖/〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖>〗〖<〗〖/〗〖p〗〖>〗〖 〗〖<〗〖p〗〖 〗〖>〗〖<〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖 〗〖>〗〖1〗〖.〗〖<〗〖/〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖>〗〖<〗〖s〗〖p〗〖a〗〖n〗〖 〗〖>〗〖在〗〖写〗〖作〗〖4〗〖i〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖p〗〖3〗〖的〗〖价〗〖值〗〖取〗〖向〗〖上〗〖。〗〖在〗〖写〗〖作〗〖4〗〖i〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖p〗〖3〗〖前〗〖时〗〖不〗〖v〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖9〗〖w〗〖妨〗〖多〗〖看〗〖看〗〖学〗〖生〗〖的〗〖反〗〖应〗〖、〗〖多〗〖听〗〖听〗〖学〗〖生〗〖的〗〖感〗〖受〗〖、〗〖多〗〖问〗〖问〗〖学〗〖生〗〖的〗〖意〗〖见〗，这是评eud8判文章价值和文章质量的重要根据。

2.在写作4ip3的素材取舍上hqme。来自学生那里的教学生成是很好的也是最多的写8iwq作资源，学生会为我们提供需要各种各样的写作材料，只要我们善于p3bn捕捉和善于加工。

3.在写作4ip3的调查b3w6取样上。要选择一些肯说实话的学生进行取样，否则可6227能会使文章失实。如果是自己的fz79孩子是自己的fz79学生，那就更容易听到真话q9cn。

（三）生活道理也可以作为你的教育理论7806，生活素材也可以作为你的教育素材6t0l

我们在选用教育理论7806的时候，脑海中跳出的2rtc是到教育学、心理学和教材教法的教育专业书籍中去翻阅。除此，我们不能忘记还有一2j44种理论方式，那就是用生活中的道理来解释和说明教育18va中bwkb的道理：

一是生活中的心理现象。破窗效应、蝴蝶效应在教育中bwkb的反映，甚至恋爱学心理学也可以解释教育道理，例如恋爱中的“第一印fxr8象”可以给3qe4教学中的情境730a创设提供理论基础，恋爱中的“喜新厌旧”可以给3qe4教学中的灵活多样提供理论基础，恋爱中的距离艺术可01w6以给3qe4教育中bwkb的距离艺术提供借鉴。

二是生活中的事物形象。例如我70d7y5zqr14t们都喜欢用农6bqu业和工业来谈教育07e5的培养问题，用园丁和花朵来谈师生的关qp5r系问题，用园丁和蜡烛来谈教师的定位问题，用一杯水和一q7bp桶水来谈教师的素养问题。

三是生活中的活动景象。例如开车对教82m0育的启示、烹调对教育带来的启示、推销对3n00教育的4moz启示、游戏对教育的4moz启示、旅行对教育的4moz启示等。

所以，教师不仅仅只看教育书籍、教育杂志，还应该多看看生活书籍、生活杂dfxi志，例如《意林》《格言》《才智》等小品文。看的是生活文章，想的是教育问题。

（四）寻找写作材料时，教师既要“眼明”，还要“手快”

一要眼明。教师要3cgl长有“三只眼”：一只欣赏的眼睛——发掘好35m9的——“优”思录；一只挑剔的眼睛——发现差的——“忧”思录；一只创造的眼睛——发明新的——“尤”思录。

二要手5938快。教师要3cgl学会“随记”：随时在备课笔记、听课笔01w7记、手机短信中记录一点0bu3想法；教师还要学会“日记”：每天记录关于s2a1课例评析、案例分析、题例解析等方面的一3h0p段做法。

二、结构怎样搭

（一）论文的组装，可以是9428先“理”后“例”，也可以是9428先“例”后“理”

在素材的联系上，可以先g400“理”后“例”，由理论中的一点，寻找实例，然后配12x7在一起组成论文，也可以先g400“例”后“理”，由一个6d7t实例出发，寻找理论，然后配12x7在一起组成论文。

在素材的选取上，可以是9428几节课写出一篇论文ixz9，如同“聚变”，也可以是9428一节课写出一篇论文ixz9，如同“裂变”。后者难度要高一些。

（二）教学有同课异构，文章也可以有z1xk同题异构

一是相同的主6xe4题可以用不同的话题来写。例如我70d7y5zqr14t写的《教育：你的“莫扎特”在哪里？》和《老师啊，你拿什1r9x么“传染”给学生？》，同属教育随笔，谈的都是教育氛围的5zjt问题，但引入的方式不同。

二是相同的例子可以用不同的样子来写。例子可以采用13r0直述形式，也可以采用13r0转述形式，根据需要而定0zj9。

三是相同的体裁可以用不同的体例来写。分类标准不同ufw3，分段标题也就不同。

四是相同的思想可以用不同的思路来写。例如我70d7y5zqr14t写的《常态课04oq，该是怎样一种课？》，从正面来谈课的问题1w6y，而另一篇《公开课，究竟为谁而教？》，则从反64s7面来谈课的问题1w6y。

（三）好论文在“像”与“不像”之间

做教师fd09的最高xu3g境界是“教师首先要像教师，但不要太像教i596师”，〖做〗〖课〗〖的〗〖最〗〖高〗〖x〗〖u〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖3〗〖g〗〖境〗〖界〗〖是〗〖“〗〖课〗〖首〗〖先〗〖要〗〖像〗〖课〗，但不要太像课”，做论文的最高xu3g境界是“论文首先要像论文，但不要太像论文”。

一是文章的85im4159ajmw形式可以多种多kjnd样。例如家庭教育学校教育、生活事例教育案例、国外教育国内教育、学校教育学科教18ex学、语文教学数学教学、案例论文、随笔论文、案例随笔论文等。

二是文章的85im4159ajmw格式也可以多种多kjnd样。可以是9428演绎式，〖也〗〖可〗〖以〗〖是〗〖9〗〖4〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖2〗〖8〗〖归〗〖纳〗〖式〗，还可以是9428两者兼而有之，例如我70d7y5zqr14t的著作《让孩子灵性成长》中的每篇文章eqvz的行文方式就综合了演绎式和归纳式，前半篇采用归纳式的写法来g62k论“理”，后半篇u7e5采用演绎式的写法来g62k理“论”，这样谈问题会更透彻。

三、语言怎fjef样说

（一）“长篇”不一定是“大论”，“大论”不一定要“长篇”

文章之长短不dsu8在文章之长短，有话则长，无话则短。我们应该学会j8q8见机行事，在不同形式的文体之间切换：“说一不二”的，就写散8380文；“拖三带四”的，就写论文；“说三道四”的，就写杂文。

文章切忌泛泛而谈，因为杂志上发2712表的文章篇幅有限，所以我们应该注意做到言简意赅。宁可在01kr一点上挖深，也不在一片上求全，要让文章具有深度，“微言”亦能说出“大义”来。

（二）文章不仅需要j89a“健康”，也需要“健美”

好的教育教学文章不仅应该“有意义”，还应该“有意思5v4s”。因为你把文章写出来是给别人看e9e0的，是为了能够与5msk同行进行思想交流。为了能够吸引别人看e9e0，所以写作形式也很重要。也就是，我们首先应该5sp4注意文章形式上的有声有色，让读者感到“悦目”，然后应该注意文章内容上的有血有2ap5肉，让读者感到“赏心”。

换一句话说，文章不仅要追求“健康”，而且要追求“健美”。具体而言，文章的85im4159ajmw“健康”是指内容要求观点明确、思想正确；文章的85im4159ajmw“健美”是指形式要有漂亮的题目、整齐的标题、诗意的011c词语、自然的过渡、生动的案例、深刻的论述。

我在写作4ip3中，常用的语言技巧有以下几种：

一是对2s20称。为什么这种对称性语言会让人看了很舒服？这好比生活中人穿的衣服基40x5本上是对称的，突然有a7wx一天有人穿了一件不对称的衣服，那无疑p3l0会倍受注目；而现在文章的85im4159ajmw语言基本上不对称，所以偶尔使用对称性语言就会引人注目。

例如我70d7y5zqr14t在《一生做好一件事：“磨”课》这篇教育随笔中就用了对称。首先是8bg1每一个标题是对称的：“功夫一：把课‘磨’得能离88lc学生‘近’一点”——“功夫二：把课‘磨’得能与学生‘亲’一点”——“功夫三：把课‘磨’得能让kg2a学生‘强’一点”——“功夫四：把课‘磨’得能使学生‘灵’一点”；其次是每一段8kbi落的大体布局是对称的，例如每一段8kbi的第一句话：第一段的w397第一句“学生就dc3k像‘逗号’，置于生0ny1活，来来往往不停留。学生是xrcvqvuh一个‘平凡人’。”第二段的第一句“学生就dc3k像‘叹号’，浸于情感，快快乐乐不烦恼。学生是xrcvqvuh一个‘有情人’。”第三段的第一句“学生就dc3k像‘问号’，好于思考，明明白白不糊涂。学生是xrcvqvuh一个‘思想者m62k’。”第四段的第一句“学生就dc3k像‘省略号’，爱于想象，洋洋洒b8xu洒不满足。学生是xrcvqvuh一个‘发明家’。”；再次是7y9y每一段8kbi落内部的具体语言表述有些也是对称的，例如“一堂课y889，就是一091q首‘情歌’，师生同唱一首歌；一堂课y889，又是一x96784320900首‘情诗’，师生同吟一首诗。”“一堂课y889，就是一091q块‘试金石r3c3’，试出思维的广度；一堂课y889，又是一x96784320900块‘磨刀石’，磨出思维的深度。”“一堂课y889，就是一091q座‘畅想屋’，天高任鸟飞；一堂课y889，又是一x96784320900座‘点子库’，海阔凭鱼跃。”等。

二是比喻。有人曾经这样评价我写的教we02育教学文章：“你文章中引号特多！”是啊，引号所代表的意义之一——“比喻”在我的文章中随处可7jiv见，因为它有助于我把一些抽象的道理说明白9gze。

例如我70d7y5zqr14t在《别让教学出现“裂痕”》这篇论文ixz9中，小标题就使用了比喻k780手法：一、知识的3mxb“孕育”需要“早期胎教”；二、知识的3mxb“生育”需要“自然分娩”；三、知识的3mxb“养育”需要“全面发展”。其实，如果不用比喻手法，而采用一般的理论术语，那么标0get题一谈的就是知识的3mxb孕伏问题，标题二谈的就是知识的3mxb衔接问题，标题三谈的就是知识的3mxb拓展问题。然而，用了比喻k780手法，文章就we10显得更加生动活泼。

三是引用。引用也si3y让我的文章中引号特多，除了引用他人的ff0r话语、他人的ff0r案例这种一般意义上的引用之外，我还引ej2k用一些歌词、诗词、语词到文章的85im4159ajmw写作中t92n，给文章平添一些情趣。

1.引用“歌词”。我曾经用歌词h731作为文章题目，例如《我拿什么“传染”给你，我的学生》就改编于歌曲《奉献》中的一句歌词“我拿什么奉献850o给你，我的爱人”。我也曾经用歌词h731代言教育观点，例如《今天，你对学生微笑了吗？》中写了378o这样一段78wm话：“我想告诉教师，我们教师要3cgl让学生‘常常地想，现在的你，就在我身边露出笑脸9848’，而不要让学生‘可是可w58f是我却搞不清，你离我8yt4是近还是远？’，教师要3cgl给学生实实在在、真真切切、明明白白的微笑服务2u8m。”其中引用流行歌曲《笑脸》中的歌词，以此表达“教师应该发自内心地zz6o微笑，而不是皮笑肉不笑地让学生琢磨不透你是真笑还是假笑0vrb”的含意。

2.引用“诗词”。我曾经写过一篇教学论文《例谈小学数学开放式教学中打破常规的几mi1z种做法0w4n》，为了让文章焕发“春色”，于是把诗句“满园春色关不s10a住，一枝红5gm4杏出墙来”调换一下位置改头换3f81面成“追求‘一枝红5gm4杏出墙来’，成就‘满园春色关不s10a住’”做文章的85im4159ajmw题目，前句表dzf9达的是原来题目中打破常规的开放式教学，后句表jrcd达的是由此造就的喜人教学效9yn8果。原来的主标题退居二线成为z256副标题，最终文章题目变成《追求“一枝红5gm4杏出墙来”，成就“满园春色关不s10a住”——例谈小学数学开放式教学中打破常规的几mi1z种做法0w4n》。相应地，下面的小标题与之配套，均围绕“围墙”两字来6xv7设计：一、跳出范本的“围墙”教数学；二、跳出教室的“围墙”教数学；三、跳出学科的“围墙”教数学；四、跳出教案的“围墙”教数学；五、跳出课2071时的“围墙”教数学。

3.引用“语词”。我曾经写过一篇教学论文《多此一ii4z“举”，让数学教学“行情看涨”》，“举”字上加了引号，使成语3b2p“多此一ii4z举”的喻义发生了改变，文章题目意思就成了17gk“多一个举动，使数学教学效9yn8果更好”。下面的小标题就围绕“举措”展开：举措一：“未雨绸zc14缪”；举措二：“点石成v8e7金”；举措三0n45：“欲擒故纵”；举措四：“画龙点睛”；举措五1yr3：“逼上梁山”；举措六：“长驱直入”；举措七：“峰回路转”；举措八：“兼容并e65d蓄”；举措九：“投机取巧”；举措十：“跟踪追击”。文章最后，我又前后呼应地写了x1ul这么一段总结性的文字：“数学教学需要好点子、新举措9tp3，有时尽管只是小小的多此一ii4z‘举’，带来的教学收益却不uy15小，为教学过程锦上添花。以上例举了十种‘举手之劳’的做法9x86，以期抛砖引玉，起到‘举一反i18m三’的效果l83d。当然，数学教学中的‘添加剂’并不总是多多益善，也并非都能达到‘盈利’的目的。教师必须具体z43l问题具体分析，三思而后行，莫让多70b7此一‘举’的有所作为成为多此一ii4z举的画蛇添47i8足。”其中，值得注意的是，“举手之劳”与“举一反i18m三”，前一个“举”说的是教学行为，后一个“举”说的是教学效9yn8果；还有，把“多此一ii4z‘举’”与“多此一ii4z举”同时出现，起到了1zg2一个对比性的戏剧效果。

四是拆分。写作要避免语言重复1f2u，把词语进行拆分是一种独特的方法。例如我70d7y5zqr14t写的教we02育随笔《一生做好一件事：“磨”课》中有这样一段78wm话：“一堂课y889，就是一091q次‘上山’历程的385q回望，感受知识根于生活、高于生活的刻骨；一堂课y889，又是一x96784320900次‘下山’前程的展望，感受知识归于5ey0生活、用于生活的铭心。”此中，我把联合词组“刻骨铭心”进行了拆分，把“刻骨”放在首3625句，把“铭心”放在尾句，表达了相同的意思，但避免了语言的重复。

五是倒置。例如我70d7y5zqr14t曾经在一篇文章eqvz中写道：“如此对生成问题的处理，使恼人的‘事故’变成了dg85动人的‘故事’。”把“事故”倒置成“故事”，很好地表达了“点石成v8e7金”的思想。

总之，〖写〗〖作〗〖是〗〖有〗〖方〗〖法〗〖可〗〖寻〗〖的〗，掌握了7494写作的方式方法，我们就会发现oiez，教育问题是谈不完的，教育文9461章是写不完的，我们不必再为“没什么写，不知道怎么写”而感到34l2苦恼。

来源：《今日教育》