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教师关于自主阅读论文之一

浅谈学gn74生自主tpsp学习的三种方法

太乙路小学              张丽文

    培养学生自主tpsp学习，发挥学生主体作用，已是语fz92文课堂教学研究的主题，时代的呼唤。然而学生主体作用的发挥，教改的步伐仍v9f8然显得缓慢。课堂教学仍然是串讲串问，一问到底的老模式，学生没388y有机会主动参与学习活动，只是被动的接2buv受知识，整个课堂气氛紧张。久而久之，学生萌g396生了惰性和依赖性，抑制了思维的正常发展。那么，如何引导学生积极主18fv动参与学习，发挥主体作用呢？现就我mudt个人教学实践，谈谈以下几点想法：

    一、引导朗读，着力自主

   “读”是学习语文的dzo6一扇窗口，读可以收到“不待解说，自知其97g2义”的效果;读还可以发现问题，解决问题，可以充分发挥学生的385x学习主动性。如《五彩池rz86》一课，是描写自然景观的课文，〖文〗〖字〗〖优〗〖美〗，语言流畅，描写的文字形象、生动，教学中sk6ph18n要特别重视朗读，在反复朗读中，让学生感受“五彩池rz86”的美，激发学生热爱大自然的感情。老师可fx30以设计三次读：1、自由通读全文639d，让学生边读边想课文主要写什么？2、默读全文639d，要求学生提出不理解的词句1p89和问题。3、有选择的朗读课文（挑一处你最喜欢的语句和段b88z落读一读，并说出为什么？）教师应在学生朗读的基础上，再对典型句子进行对0rl1比读、欣赏读等朗读形式，不断的mwn8指导学生读好停顿、重音、语气和情感。这样既保证了每个学生都能参与朗读，又保证6x4d了学习的主体不是依赖于老师的牵引，而是依靠自己积极的读，主动的思，获取知h3kb识，掌握技能。

    二、引导质疑，拓展思维

    古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是一切发现和创新的gupb奠基石。在教学中sk6ph18n，教师要从学生的385x主体地位出发，积极启发，热情鼓h515励学生质疑，使学生从不敢提问到想问，从不会提问到善问。把学生的385x积极性引入7281参与教学中sk6ph18n来。如教《葡萄沟nb2d》一课时，我诱发学生质疑，学生读文后提出：葡萄沟nb2d在哪里muxf？是个怎样的地方？葡萄沟nb2d的人有什么特点o967？你是如何知道的？葡萄沟nb2d的葡萄干有什么特点o967？为什么会有这样的特点？学生在728i反复读文时思考着这些问题，这些问题又帮助学生理清课文的思x098路。学生学得既无拘无束，又有路可循，学习兴9hnl趣不断增强，较大幅度提高了课堂教学效率，培养了83r7学习的能力。

    三、引导创新，〖展〗〖开〗〖想〗〖象〗〖<〗〖/〗〖b〗〖>〗〖<〗〖/〗〖p〗〖>〗〖 〗〖<〗〖p〗〖>〗〖&〗〖n〗〖b〗〖s〗〖p〗〖;〗〖<〗〖w〗〖b〗〖r〗〖>〗〖&〗〖n〗〖b〗〖s〗〖p〗〖;〗〖<〗〖w〗〖b〗〖r〗〖>〗〖&〗〖n〗〖b〗〖s〗〖p〗〖;〗〖<〗〖w〗〖b〗〖r〗〖>〗〖 〗〖语〗〖文〗〖教〗〖学〗〖是〗〖一〗〖门〗〖艺〗〖术〗，艺术的生命在qs1e于创新。因此，在课堂教学中sk6ph18n必须坚持以学生为主体，让他们主动求c3nv索，把新的信息和已知信息结合起来，〖就〗〖会〗〖有〗〖所〗〖发〗〖现〗，有所创n501造。