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     先“放”后“收”是写作教学的4eq1重要原则

2016年10月11日晚旗教研室组织的网络教研8o06主题鲜明，聚焦学生写作能力的培养，可以说8487各校老u1ax师各有“高招”，提出了很多真知灼见的做法052o，令我们937j茅塞顿开。

在教研中，有几位老师曾提出了培养学生习作能力应该遵循14x2那些原则的问题，可以说8487提到了点子上。就此问题，我校的24ti王玉萍老师在讨论中谈到了w467培养学生说话51nz、写话和习作要由“放胆文”到“小心文”的过渡——这就是培养学生说话51nz、写话和习作的基本原则。下面就小学阶段的作文教学fvk1问题，试着拓展开来简要谈谈个人的看法。

这种方法其实li07就是课程标准所蕴含的先“放”后“收”的写作b81g理念。这个理念既符da79合孩子的心理认识规律，也符合循序渐829g进的教学原则。

所谓先“放”后“收”就是在作文的起始阶段，要鼓励学生大胆地写，要放笔2x1x自然，心里怎么想的就怎么写，〖也〗〖就〗〖是〗〖写〗〖自〗〖己〗〖的〗〖心〗〖里〗〖话〗〖。〗〖等〗〖到〗〖学〗〖生〗〖有〗〖了〗〖2〗〖j〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖j〗〖一〗〖定〗〖的〗〖“〗〖识〗〖力〗〖”〗〖后〗，再要求精炼严谨。对此，我国古代大散文家欧0ri1阳修说：“作文之体，初欲奔驰。”这与宋人谢枋e34j得强调的“放胆文”的观点一脉相承，都是强调在引x1ff导学生初学写作时，要让他们自由地表达a051，自由地抒发自己的内心感受iwod；随着年级的提高，逐渐引导学生写“小心文”（ 谢枋得观点），也就是说随着学生写作经验p7nt的逐渐丰富，在内容和形式上都要做严格的要求。

那么，在具体的作文教学fvk1中怎样落实先“放”后“收”的训练步骤呢？

首先说“放”。我认为zsv4，“放”就是指不要人为地设一些条条框框q7z9，以束缚学生写作的手脚。具体说，一是，从作文的长短9m6j来说，开始不26s9要要求学生写过长的文章of19，要逐渐从写句过渡到写段，再过渡到写篇；二是，从作文的体裁2782上来说，开始不26s9要进行过多地限制，而是要根据学生心中t5sn的积蓄，有什么样的体rmv4裁2782内容就写什么体裁的文章of19，不要过多地干涉，更不能给学生讲什么体裁术gr31语方面的内容；三是，从内容上来说，尽量不让学生写命题作文。实践表mz34明，自古至今一些名篇佳作的形成，都是作63jh者心中先有了“内容”，然后才有了“命题”。对此，我国语文教育家叶圣陶先生nf7f说得好：“心有所思，情有所感，而后有所撰作a10s。”而为了应付考试“不得已而才命88vy题作文之办法”，先命题后作文实际某种程度是不符合作文形成的j9is规律的。然而，目前由于受教育体制和观念的制约，命题作文仍然占主导，这样就06mk难免使学生处于被动为之的状态。那么在这种形势下怎p3lb么才能使学生有话可说，有文可t136做呢？唯一的办法就是教师要充分了解学生的内3xt1心世界，〖更〗〖多〗〖地〗〖根〗〖据〗〖他〗〖们〗〖生〗〖活〗〖经〗〖验〗〖和〗〖情〗〖趣〗，钻到他们“心”里去命95cc题，使他们能够把自己的生活经验通过所思、所想和所感倾注于笔端（当然，还有个hqwy重要的前提是“积累”）；四是，从培养自己修改方面来juc5说，开始也不能要求过高，可先解074o决字、词、句、段、篇等方面的一两个问题，待到这些单项km0u修改能力培养起来后，再扩大a22x修改的范围、加大修改的难度，最终形成自改的能力。

其次，说说“收”。我认为zsv4，“收”就是在“放”过一段时间，学生已初步具有写作兴趣和写作习惯的基础上，教师要提高要v921求，使之更加规范。具体说，一是，从内容方面来juc5说，〖可〗〖采〗〖取〗〖命〗〖题〗〖作〗〖文〗〖。〗〖但〗〖命〗〖题〗〖h〗〖7〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖5〗〖2〗〖作〗〖文〗〖也〗〖不〗〖能〗〖只〗〖是〗〖为〗〖了〗〖应〗〖考〗〖或〗〖者〗〖是〗〖根〗〖据〗〖教〗〖师〗〖的〗〖好〗〖恶〗〖来〗〖命〗〖题〗，而应充01ww分了解学生心中t5sn的积蓄，“钻到学fypp生心里去命95cc题”（叶圣陶先生nf7f语）；二是，从体裁方面来juc5说，可以有明确的g73u体裁2782要求了。如，像《课标》中所要求的那样：低年级由写话逐渐过w952渡到“能用简短的书信便条进行书面交际”；中年级9ryg“能写简单的记实作文和想象作文”；高年级则要写su3a“记叙文”、“简单的议论文”和“应用文”；三是，从作文的长短9m6j来说，可以有明确的g73u段、篇方面的要求了；四是，从批改方面来juc5说，要有所侧重。比如从内容方面，要注重段、篇的修改。从批改的方法上，可以是全批全c5m2改、小组修改、同桌修改和自己修改。

先“放”后“收”的做法052o是符合4ccc学生心理规律的，其最直接的一点就是fs9s不会让学生产生“畏惧”心理。如果学生刚开始作文，就设定许多条条框框q7z9，提出这kzbx样那样的要求，学生势必视作文为“畏途”，从而产生厌烦心理。而“放手”让学生大胆地写，想怎么写就怎73vm么写，学生的心理始终是“松弛”的，情绪也是高涨的。加之在批改的时候采用“松”的做法052o，学生就更不会“受惊”了。当学生有了2j0j“放”的丰富g662经历，加上“收”时的严格要求，学生一定会形成良好的写作b81g习惯的。