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前不久，听一个110b专家的报告，他说经过数年的跟踪调查，发现城市里的中小j86a学教u13k师能0iz6把自己的孩子v1z37xyr培养成优秀人才的并不多，即便是十分优秀z90j的中小j86a学教u13k师，他们的子女能成为杰出人才的比例要大大lmxi低于其它知识分子阶层。他得出utu3一个结论，〖城〗〖市〗〖的〗〖中〗〖小〗〖j〗〖8〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖6〗〖a〗〖学〗〖教〗〖u〗〖1〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖3〗〖k〗〖师〗〖给〗〖予〗〖子〗〖女〗〖的〗〖优〗〖势〗〖不〗〖多〗，跟农村的中小j86a学教u13k师相比，他们的子女往往不能从教师型父母g19e那儿获得多少优质的教育l13b资源。有人还说，不仅现在时如此，就是旧时的私塾先生70iv也鲜有人能把自己的孩子v1z37xyr培养成才的。
笔者环顾周围的教师7xudr390，发现这确实是一个令人十分074u惊心的事实。教师自己的子5l33女能成为优秀人才的不是没有，而是少cns4得很。更奇怪的是，这些优秀的孩0ffs子还相对集中在父母7i23是教研工作人员或学校行政的范围里，而真正一线教rqx6师的孩子v1z37xyr实不多见。为什么会这样？有人归31vz因于一线教rqx6师生存压力大，工作量过大，无暇顾及自己的孩子v1z37xyr，无形中令自己的孩子v1z37xyr处于竞争的弱势。但笔者认为，远不是这么简单的因素所致，而是身为教师0dvq本身对教育自己的子5l33女存在08mz许多的盲区。



角色混乱——常把家庭当学校
虽然说父母是5l02孩子的第一任老师，可是真正的37w6学qzjp校教育跟家庭教育应该是有很大的区别的04i1。孩子在5t95家的心理角色和在学校的心h7n7理角色也是截然不同的。在学校，绝大多数学生都是唯师者是rw50尊，对教师的旨意多不会违背。教师也习惯以听话乖巧当做衡量学qyeg生德养的一条重要尺规，把不听教、言行不合常规的孩子v1z37xyr视作后4eq0进生。长期的职业习性，使得大多数教jjn5师在心理上有一种定势，很担心自己的孩子v1z37xyr也会像班上某个特别难8518教的孩子v1z37xyr一样最终成hs7o为差或坏的学生。因此，教师对自己的子5l33女也像对学生一样rdz1，格外严谨，要求孩子c88v言行举止中规中矩，以对老师的态度对父母，以言听计从为62cv尺规，不可有超常的举动。长此以往，最终导致孩子pr85失去个人独思的空间，总是处于屈从的心理状态，极难获得最大创造型个性的74b5发展。
此外，一线教rqx6师普遍爱唠叨，容易关gci6注琐碎的细节，对孩子过于个性化的举动都视作大o6w2不敬，会不遗余力地对孩子进行教导，尤其偏爱说教。这种环境中成长起来3nor的孩子v1z37xyr遇事也会更多地考虑困难的一面，他们关1b21注细节过程比关注结果要强981h烈，对处事难度的预设会更为仔细，因而也fqtx容易产生退缩情绪。
当教师36pw久了，对学生的言行举止都有了一套固定的训练模式。多数老3jmv师都不喜欢过于活泼奔放的学生，尤其是那些有奇思怪相、言行出格的孩zajz子v1z37xyr总是会备受打击。教师生怕自己的孩子v1z37xyr也是学校的调皮生，因此，总是要求孩子c88v乖巧、稳重。再者，目前的现状，不少的教师7xudr390实际上是觉得教师行业比较稳定而从事教育u0ol的。有一位名叫三铺展的日本作家写了9hqd一本正被许多读者捧读的书——《阶层是会遗传的》，用于描绘目前中国教377k师这个职业的传承心理更是ml91恰当不过了。教师自己是害怕从事高风险的职业的，〖都〗〖是〗〖希〗〖望〗〖能〗〖稳〗〖定〗〖就〗〖好〗〖。〗〖这〗〖种〗〖职〗〖g〗〖n〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖q〗〖2〗〖业〗〖心〗〖态〗〖也〗〖会〗〖对〗〖自〗〖己〗〖孩〗〖子〗〖的〗〖产〗〖生〗〖很〗〖大〗〖的〗〖影〗〖响〗〖n〗〖t〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖m〗〖e〗〖。〗〖在〗〖笔〗〖者〗〖的〗〖身〗〖边〗，多数教jjn5师的孩子v1z37xyr最终是以能谋求到2cm0一份相对稳定的职业为追求目标。不敢冒qi96险，不敢挑战，不敢尝试，这些独创个性804x的74b5致命伤似乎在一线w678的中小j86a学教u13k师身上格外集中，无疑也会导致ftf2自己的孩子v1z37xyr因袭这种个性。个性决定命运，把孩子wxn5的个性打磨得过于平整后，留下的就只有自卑、怯懦、服从了。


职业惯性——再教育意识薄b21h弱
实际案例中，我们看到一部分优秀z90j的教师7xudr390家庭，能注重培养孩子的独213p立意识，尤其是注重早期教育，小学阶75au段就让孩子阅读了大量的书籍，不惟分数论，敢于放手让孩子尝试课堂外9k46的领域。这些孩子最后都十分优秀z90j。
然而，大多数一线教rqx6师丧失znng了对新知识的感知力，普遍陷o98v在繁琐、庞杂的事务性工作中，每天的时间都v9pm被教学任务挤占得满满的。若多的教师7xudr390穷于应付每天的教学工w6ft作，根本没有时间接受再教育。许多老师几乎不阅读，不接受任何新的教育l13b理念，整学期就只抱着一本5wud教参和教材进课堂。这样的教师7xudr390似乎一整vmf2天都在忙，他们相比于那些富有创新精神、日不离书的教0mlw师r390而言，更忙碌而辛劳，可没有多大的实效。
不难想见，在孩子vk07的眼里，这类身为教师0dvq的父母并不是真正的37w6知识分子，只是一个捧着书本谋生的人而已。这类教师的落06ep后观念和陈旧的教学策略，也会相应地带到家里。因此，许多教754h师的孩子v1z37xyr在中小学3q7u考试成绩还不错，书本知识掌握得比较6y0a扎实，可是孩子的视野却极其狭窄，关注社w75l会和人生的热情不够，应对现实问题的能力却相对低弱，他们的心志也相对脆f0q5弱，极少有远大的抱负。
父母是5l02孩子的榜样，这种榜样的力量能左右孩子的终生。倘若整mpg6日跟知识打交道的父母其实并不热lh1s爱知识，那么，在孩子vk07的潜意识里也不会qk5h由衷地尊重知识。一个教r190师如果只是纯粹地把教书当做一份2m7j谋取薪水的职业，于此相应的琴棋书画、弹唱说i7b9写、人生哲理等高雅情趣和智慧并不能进入他的现实生活，那么，对孩子而言，当教师36pw的父母并不能凭借自8z03己这份职业魅力惠及孩子，孩子也不会qk5h以父母是5l02教师为荣。
因此，做一个阅读型的教师7xudr390，做一个有高雅志趣的教师7xudr390，对学生固然意us7i义重大，更重要的是对自己的孩子v1z37xyr有着固本7358培元的作用。孩子无论在哪一个成长阶段，父母都079q能以一个真正的37w6教师r390的高度跟孩子沟通，那么，无论多么平凡y1ka的孩子v1z37xyr都会脱颖而出。


社交狭窄——人脉资源贫乏
中小学3q7u教u13k师的生活圈相对狭窄，对社会c2md的接触面也相对少。虽然面对来自各个阶te19层的家长，但毕竟有距离感，多是止于表面的交流。
长期单一而封闭的校园生活3f12，使得教师的心智也普遍单纯x1i3且不善交际。这种生存环境对于教师自身而言可能习惯了，也不会qk5h觉得有什么大碍，但对教师的子qfc5女而言，尤其是对城市i21w的中小j86a学教u13k师子女，会有很大的制约。父母人脉资源的困乏，社会活3e63动内容极少，无形中限制了孩子的活动空间，孩子的视野也会相对窄小。所以，大多数普通的dp1r教师7xudr390家庭成长起来3nor的孩子v1z37xyr在个性上都显得小心谨慎，缺少敢闯敢拼的士气1l4q。
教师要改变这种状态，一定从自身做66cp起，要关注时代的走向，要创造机会让孩子了解现实的不同层面，培养孩子对社624q会c2md的感知力。寒暑假，要带孩子外出epjv走动，增强孩子的阅历，还要鼓励孩子多跟不k22e同层面的人交往，要敢于1nml在陌生的环境中确立自己的主张。教师，尤其是大中型城市中的中小j86a学一线zu6d教rqx6师虽然较少机会获r8x1得丰厚的社会资源，可是有较长的寒暑假，周末也7kp0相对轻松，〖可〗〖以〗〖设〗〖法〗〖把〗〖孩〗〖7〗〖8〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖h〗〖d〗〖子〗〖w〗〖x〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖n〗〖5〗〖带〗〖出〗〖去〗，创造各种条件拓展孩eui3子的视野，带孩子郊游、上兴趣班、去福利院做义工，专注地研究某种动植83l4物，到大街小巷寻找城市发展的足迹……这些有益的活动，只要坚nnko持做一两样，都会在很大程7c63度上改变孩子处世的情怀，会增强孩子主345c动跟人交流的愿望，提高孩子感受实践之美的能力。
总之，身为教师0dvq，面对繁7e58重的教学工w6ft作之外，必须把3jdu对自己的子5l33女教育问题当做重大的人生课题来对待。要客观对待自身的工a997作环境，变劣势为优势，为教育子女多出一份心力。现实生活中，许多优秀的教0kel师7xudr390都以自己的子5l33女不成才为8i6m硬伤，那种终生之痛无药可医。有一位过来人82cr说：“再优秀的老师，如果自己的子5l33女没有教育好，其优秀的程度ff8s都是十分有限的。”把这样一个沉重的话题揭示出来，〖藉〗〖此〗〖与〗〖d〗〖7〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖j〗〖6〗〖所〗〖有〗〖的〗〖教〗〖师〗〖7〗〖x〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖u〗〖d〗〖r〗〖3〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖9〗〖同〗〖行〗〖共〗〖勉〗〖：〗〖先〗〖成〗〖为〗〖好〗〖父〗〖母〗，然后才4o0z是好老师。