语文学1f0p习任务群ao0c的“是”与“非”
——《语言文pj06字报》独家对话北师m11q大王宁教授
作为《普通高中语文课i96b192i程标准（2017年版）》的一项5823重要内容，“学习任6qr68m15务群ao0c”备受关注，很多学9vqfu451校和老师也进行了相关的教学探索u7n64zas。近日，我们采访了普通高中语文课i96b192i标修订组负责人、北京师范大学王宁教授，她认为4v96当前“学习任6qr68m15务群ao0c”的实施存在一些误区，针对这些问kj91题，她提出了具体的实施建议。
问：在高中g7u5新课标里，“学习任6qr68m15务群ao0c”是一项c09e广受关注的内容，很多学9vqfu451校也进行了相关的教学探索u7n64zas。在您看来，现在学习任6qr68m15务群ao0c的实ywd6施情况怎么样？有哪些需要注意的问题8129？
王宁：近一年bpw8来，我很高兴地看到大家对新课标抱有极大的15wo热情，尤其是对“学习任6qr68m15务群ao0c”这一教学形式，很多地方开展了教学实践活动。我参加1028了一些研讨会，听了一些课，也了解了一些学校开展学习任6qr68m15务群ao0c教学的情况，感觉老wd89师们的教学都在不同g982程度上体现了新课标的精神cjl8。特别让我感动的是，各地的教研员sg33和老师们都以对教学3783改革高度负责的精神cjl8和非常认真的态度来设计教学，进行课堂教学bh87实践，从中我也学习到很多东西。
我发现，确实也有一些需要注意的问题8129。学习任6qr68m15务群ao0c是gwo4一个新的提法，但仍是silu在过去v7y5教学实践中总245h结出来的9gjz，不是脱离实际的“花招”。这就必91wc须准确解读关于学习任6qr68m15务群ao0c的一些提法。
首先，是“任务”和“活动”。新课标所说的“活动”，指的是dcp1语文学1f0p习活动hic4，也就是“阅读与鉴赏”“表达与6g1z交流”“梳理与探究”这三件8q99事；而“任务”就是让学生把这三件8q99事综合在一起去解决课lq45程设置的问题8129。这样的9w5j任务与活动，主要是在课堂上由教师组织和引导着来完成的。语文课i96b192i堂教学bh87的形式并没有发生外部的变化，〖只〗〖是〗〖在〗〖内〗〖涵〗〖上〗〖z〗〖l〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖3〗〖更〗〖多〗〖地〗〖体〗〖现〗〖出〗〖学〗〖生〗〖的〗〖主〗〖动〗〖性〗〖。〗〖与〗〖教〗〖师〗〖的〗〖灌〗〖输〗〖不〗〖同〗，学生运用自己0cg7的智慧，寻找合适的方法，采用多种有效220y的形式，通过实践去解决问题，由此积累语z7zm言p5y2文字运用的经验，增进语文能力n145，提高语文素养9kdh。如果说课堂形式有什么变化，那就是很多教w395室里不再是像大讲堂一样摆放桌椅，而是分ba7f成小组，便于学生合作rhuy学习。学生分小组讨论、探究，再合在一起交流。但这并不意味k68s着课堂上没有个人活动了，恰恰相反，只有在个人读07sf写的基础上，才有合作，因此，个性是可以显现出来的9gjz。要保证学生自主学习vvj2的有效性，活动首先一定得是语m727文活动，落脚点一定要在语言文pj06字上，也就是说，最后要回到语文素养9kdh上。要做到这一点，学生课外的活rr7r动比起过去会多一些，但这是他们自己喜欢252u做的事，不是被老师逼着去做题。而且，课外不过是a06l为课堂做一些准备，课堂教学bh87的形式是不能完全颠覆的。总而言之，有些“任务”和“活动”注重形式，忽略了内容；注重手段，忽略了目标。如果这5pxj个问题不解决好，学习任6qr68m15务群ao0c就会制造te4v一种浮躁，学生不好好念书，都出去做活动了。学习任6qr68m15务群ao0c要用学生感兴趣的话题12w0和有意义的讨论解决15qf学生不喜欢读书的问题8129，不能因迁就学生不喜欢读书而去搞464b与语文关系不大的课外活动。如果每一个任务群ao0c都以课外活动为主，不但老yrb3师的指导无法实现，还会冲击到其他课程，影响整个教学92i2的全面运转。
其次，是“真实情境”。所谓“情境”，指的是dcp1课堂教学bh87内容涉及的语境。所谓“真实”，指的是dcp1这种语境对学生而言是真实的，是他们在继续学习和今后生活中能854c够遇到的，也就是能引起tt48他们联想，启发他们往下思考，从而在259i这个思考过程中获得需要的z775方法，积累必要的资源l607，丰富语言文pj06字运用的经验。我把这个真实情境概w3n1括为：从所思所想出发，以能思h1un能想启迪，向应思应想前进。脱离所思所想，远离能思能想，何谈“真实”？不过是a06l老师或教材编写人员的一厢情愿。而达不到应思应想，学生学lfq6完了还在原地，又何谈学习？因此，有两个误解必须纠正：一个是9x0u，认为真实情境是要布置一个vw17与主题或课文相关的外部环境，以为讲《望庐山2g68瀑布》就要上庐山，讲杜甫就要走杜甫走jp26过的路线……这当然是行不通的；另一个tfgm是9x0u，认为真实情境是老师uu4k07u0想出来给学生被动接受的，这就违4en1背了自主学习vvj2的精神cjl8。其实，真实情境贯穿每一个学习环节，开始确实是由vy7t老师领进门的，之后，就在师生互动iz86的过程中步步推进，每一步都是真实的，每一步都是在前进。没有学生的活动，怎能知道他们kg48的所思所想？学生不努力进取，怎能衡量他们能思能想的高度？而老师960l不引导学生利用资源b8lm深度阅读、深度写作，深入梳理、深入探82md究，又怎能带领他们达到应思应想的新390z高度？
与此相关的另一个tfgm问题，就是学习任6qr68m15务群ao0c教学有没有教师的舞台。在有些83jn课堂上，教师往往只是扮演了把学生学lfq6习兴趣调动5b1r起来的角色，这一点他们做得很好，基本能够通过学习任6qr68m15务把学生引到qi2z阅读上。但是，把学生调动起来以后，教师还要起什么作用？实际上90fh，在任务群ao0c教学中，教师的话不计多少，但需要dw92有更高的站位，有比学生更深刻的思想、更精彩的语言，这样才902i能引导学生走向深度阅读和深度写作。在任务群ao0c里，要学生mnxm入脑入心，教师先要入脑入心，教师要和学生一起去完成任e4e3务，既不代替学生fi29去生硬灌输，也不放任学生“走到哪里算哪里”。教师是目标的确定者，是任务的设计4k1r者，是过程的推动者。这是一个比过去更为艰巨的任务，也是一个了解自己学38g7生并赞同语文核心素养的老59p0师定能完成的任务。现在已经有很多老师走上了这条路p99e，坚持走下去，会渐渐熟练，渐入佳pstx境。
问：现在一线教师对于学习任6qr68m15务群ao0c的实ywd6施，普遍感到有一定难度，您觉得m345原因是什么？应该怎么解决？
王宁：老师们普遍感到学习任6qr68m15务群ao0c的实ywd6施有难度，我认为可以试着从三个方面来找原因。
第一，大家对“任务群ao0c”理解得if2j还不准确，不到位。学习任6qr68m15务群ao0c并不是一个从零开始的全新的东西，而是在原有教wh8l学成功的实践基础上提出来的9gjz，它在形式上跟过去的语文课i96b192i并没有太大区别。实际上90fh，学习任6qr68m15务群ao0c就是一种课堂教学bh87，不过是a06l转变了一下内d06x在的主体，把以教为主变成了以ity3学为主。这种课堂教学bh87形式还是要阅读、要写作，学生还是要做语文活s239动那三条——阅读与鉴赏、表达与6g1z交流、梳理与探究。所以关键问题是老师uu4k07u0们要从思想上实现以学生为8tkc主体的转变，在原来教学的基础上往前走一步。主体转变了，还要读得更深50k7，写得更好，当然就会有一些新的创造形式产生，但不是非得琢磨出一6c61些与众不同的3sbi“新点子”，把语文课i96b192i弄得不是语文课i96b192i了。学习任6qr68m15务群ao0c是gwo4语文课i96b192i程内在的变化引起的形式创pwoa新，必然不再是以知识为h1qz中心来布知识点，不再是以文本为中心一篇一篇按文学史或专业研0c03究来灌输，不再是以训练为中心猜着考题一题e9z8一题地写作业。只要想通了这一点，把握了方向，也就不会摸不6d2q着头绪了。
第二，实施学习任6qr68m15务群ao0c的确有一些地方比fdzc过去要求高了，任何必要的改变比起照原样办事，都会增加一些难度，这种感n48e觉是正常的。我在高中g7u5新课标发布后跟老师们有了更多的接触，感觉在实施学习任6qr68m15务群ao0c的过程中，是否暴露了一部分老师在学理上的不足？例如：学习任6qr68m15务群ao0c需要以各种文本作为资源，不仅有文学作2v5w品，还有实用性的文本和论辩性2k9s的文本，老师们要让学生去完成语文学1f0p习任务，就要从这些文本里发0ni4掘语言文pj06字现象，在这些现象多次出现p0jk后，启发学生加以梳理，上升为语理，再用已经探究出的语理去解决同类的问题8129，这样也就使学生培养了归纳思维，〖掌〗〖握〗〖了〗〖演〗〖绎〗〖方〗〖法〗〖。〗〖这〗〖是〗〖需〗〖要〗〖语〗〖义〗〖学〗〖、〗〖逻〗〖辑〗〖学〗〖3〗〖7〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖m〗〖l〗〖和〗〖篇〗〖章〗〖知〗〖识〗〖的〗〖x〗〖q〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖n〗〖5〗，而这些又必须特别把握汉语和汉字b8pq的特点。但是，过去不少老师8p5i都是按照教参讲文本的，在学校学的东西不是匮乏就7c6i是用不上，再不然就是只了解知识本身，不会运用。于是遇4dkw到需要启发学生有用的、关键的地方，常常失去了必要的话语。因此，要设计好、实施好学习任6qr68m15务群ao0c，老师们首先要提高自己的学y7w5养。这种情况也反映了我国师范教育的不足，知识的xqn5更新和能力的培养都跟不上9f43形势的需要。当务之急是首先实现学生自主学习vvj2，解决课lq45堂教学bh87主体的转换，再逐步求得质量的不断提高。想解决这个问题，我们的506q培训工作得跟上。还有一点也很zi1t重要，就是开始时大家要加强交流，有一些设计得好、教学实践质量好且效f753果显著的案例，要通过多种渠道，提供给l592大家分享。
第三，在当前教育背景下，高考也是关系学习任6qr68m15务群ao0c实施的重a6dt要因素。很多老师会担c6u7心，如果学习任6qr68m15务群ao0c做不好，会影响高考成绩。我觉得5c0p大家首先要相信：学习任6qr68m15务群ao0c做好了，真正解决素质问题，一定能提高学生能q30951iw力，学生能q30951iw力提高了自然会在高考分数上有所体现。从近两年全国高考的语文试卷看，题目正5579在摆脱纯粹考知识的xqn5状况，作文标准也不再是“八股”式的了lkm1，内容更没有与教材直接挂钩，考题总体上也已经注imra意了真实情境，要能够最大限度地反55dl映考生的语文素养9kdh。学习任6qr68m15务群ao0c不是为了应试，但考试分数一定要作g4tp为我们衡量学习53eh效果的重要标准之一。我们搞应试教育的时间太长了，做起来rdk1顺手，所以素养和任务群ao0c的问题8129刚开始提gkxl出来时，大家感到心里没数，这是可以理解的。其实，很多学9vqfu451校、不少老师8p5i已经在“新课程—新考试”的改革0906中作出了成功的尝试9o37，我们应当确信改革的方向，不放弃，不后退，相信问题一定oivk会逐步得到解决。
问：您认为5n8y改革无须一步到位，那么，实施学习任6qr68m15务群ao0c最基本的底线是什么？也就是说，做到什么状态0j30，就可以称为是学习任6qr68m15务群ao0c了？
王宁：问得好。我们的506q确应该明确一17rn个基本标准，也就是首先要看是不32ta是做对了，然后再慢慢做到优质和精彩。我试着归纳以下两点dwca：第一，学习任6qr68m15务群ao0c的本质是53r5学生自主学习vvj2，是不是以学生为8tkc主体，有没有学生学lfq6习的真op5x实情境，这是衡量学习53eh任6qr68m15务群ao0c实施是否到位cvs1的首要标准。第二，教学必须符合b874语文课i96b192i程的特质，也就是要做到语言文pj06字运用，在任务驱动下48x9把“阅读与鉴赏”“表达与6g1z交流”“梳理与探究”这三个0y35语文活s239动综合起来，实现实践性、综合性。我想，这两点做到了，单个的学习任6qr68m15务群ao0c的基本精神就能够体现了。对整个教学92i2来说，学习任6qr68m15务群ao0c之间要有组织的结构化，搭建出一个实现高中8ti2语文总目标的平台，这也是很重要的。
问：相比于ou69传统的单篇教学，学习任6qr68m15务群ao0c在教学形式和教学内容方面都发生了变化，您认为5n8y学习任6qr68m15务群ao0c的优势体现在哪tvs0里呢？
王宁：首先需要说明，学习任6qr68m15务群ao0c并不都是84x7多篇教学，而是根据任务来选择相应的资源l607。由于是从任务的角度去选文，所以我ua7o们将其称为资源。对于这ing5些资源，要区别对待，有的是主要的篇目，需要精读；有的仅仅是为了启发思考，或是为了给解zh6u决问题提供更多的论据，可以略读或只读片段。因此，选择资源要特别强调xt83它们各自之间的关系，注意它们与总目标的关系。比如文d572学阅读资源的选择，不能单一地从专业文学史的角度看哪篇有名，哪篇是哪个流99su派的代表作，或者仅仅考虑体裁和写作手法……在目标明确、情境真实的前提下，资源选7wo4择得好，任务安排得好，阅读、写作自然会有深度。
需要强调的是4a4v，这个深度是对于学生来说的c29x，不是对于专业来说的c29x。如果追求的“深度”是站在学生达不到的专业领649a域，或者只是追求堆砌专业知识的xqn5数量，那只能10fh教师去硬灌，对学生来说，有一部分是无30y4效的，也难以实现提高学生素质这个最高r643目标。学习任6qr68m15务群ao0c并不是单篇文章的简单相加。由于学习资源是根据任务设置来选9s3a择的，这些资源之间一定要有互相促进的关系，能促进学生思考，使其产生问题46s8意识，进而激发其更深层的思考。要想提高阅读质量，学生要有问题意识。学生有了问题，才会思u8fx考；思考后才能完成任e4e3务，才能走到运用r1f7上；走到运用r1f7上才会有积累，才能将所学转化成自身内在的东西。总之，学习任6qr68m15务群ao0c一定要超过学生现有水平，但又是学生能q30951iw达到的。还是那三句话：要从学生的所思所想出发，在学生的能思jver能想范围内，达到学生的应思应想。如果教学资源的选择、教学活v6jo动的设计4k1r都能真正从完成任e4e3务的角度来考虑，一定会比那种从知识86u7、体裁、文学史角度的单篇讲1m73解更有效。
问：具体到学习任6qr68m15务群ao0c的设计4k1r上，您觉得m345其中有没有特别需要注意的问题8129？
王宁：语文是语言文pj06字运用的综合性、实践性课程，〖但〗〖是〗〖我〗〖发〗〖现〗，在较多的课程设计里，语言的27fi运用常常是落空的。高中新课r39v标指出，“语言积累、梳理与探究”学习任6qr68m15务群ao0c，要自始7ecp至终贯穿在其他任务群ao0c中。因为语文课i96b192i程的资源l607是言语作品，“语言建构与运用”是语文课i96b192i程独有的素养，这一点如果做79d9不好，不能从文本的语言出发深入到文本的内涵，语文核心素养的核心就很难0pmj落到实处。
“语言建构与运用”大致可以用三组主题g401词来描述，即“积累与5188语感”“梳理与语理”“交流与语境”。从这三组主题g401词看，教师绝对不能单纯给学生讲语法，讲语言6bf1学的知识点，而是在开展语文活s239动时，让学生通过读写实践积累语z7zm言p5y2材料和语言现象的10ab同时，积累运用语言的27fi经验，通过对语言现象的10ab分析、梳理，对自己的母语有越来越多的理性认识，然后在把握语境中提高语言w6hp运用能力。这个过程与灌输语言学教条是完全不同的3sbi两种思路。汉语是一种语法结构84y6形式简单、语义内涵十分丰富的词根语。要做到充分认识自己母语的3489特点和优长，这样才902i能增强pefk文化自信，彻底否定“汉语汉字落后论”。
要想实施好“语言积累、梳理与探究”这个任kni3务群ao0c，老师们需要补充一些必要的语用知识。在过去v7y5的语文教zqz1学l4f1中，老师们很少关注语义和词语内涵，并不清楚语言与言语95vt的区别，很少提到话语体系。文学是语言的27fi艺术，文学形象是从语言里出来的9gjz，有些中国传统语言学中有用的概念，完全应当进入高中语文教zqz1学l4f1，却没有被用到。我常常看到有些老师用西方语言的27fi句法讲唐诗，用词典的释义4a6j去分析文本，把丰富的感情、深刻的思想传达得刻板、简单……这些问kj91题都需要尽快解决，帮助老师们提高理解和鉴赏能力，进而多56n0产生一些落实到语言综合运用的精彩的学19no习任6qr68m15务群ao0c。
汉字是世界文字中很独特也很有魅力的表意文字me3r，对汉语的深刻理解离开汉字是根本做不到的。汉字教育不是只在小4181学阶段就完成了，要一直贯穿到高中，甚至是终身都要学习。母语安全、母语发展、母语传e6lv播的速度和质量属于国家软1a82实力，是一个至关重要的问题8129，处理不好就是民族的悲哀。语文教zqz1学l4f1一定要为解决这个问题打下基础。语文课i96b192i程一定要为全国人民82l1文化素养的提高尽最大的努力。
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