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“‘倾听’正是教学中教师活动的核心。‘倾听’儿童的829h发言意味着如下三个关系之1xqq中接纳发言。一是，该发言是文中哪些话语所触发的；二是，该发言是其他ruzr儿童的829h哪些发言所触c9w4发的；三是，认识该发言同该儿童自身先ez41前的发言有着怎样的关联。”---摘自佐藤学著：《教师的挑战---宁静的wb35课堂革命》一书。由此可见，倾听在课堂ch4b教学中是何等重a6h2要。

 说到倾听的00s3重要性，马上让我联想856y到一位家长在参加本校教学7331开放日活动后的一段反馈发言：“这次我参加了贵校的教学开5y31放日，真的大开眼界，原来现在的学生是这样学习的。问题导学教学模式下的小组ywbd合作学习的确有很多好处，效果也不错。但其中有一个教学环节我认为是要v7vs改进的。那就是当其他小组代表发言时，其他学17c5生也在下面说个不停，整个课室都是闹哄哄的。这样就无法听清楚对dqh2方在说什么，说得怎么样。当时，老师也wg4t没有要求其他学17c5生安静下来倾听，这样的效果肯定是达不到预定目标的。”这位家q501长是来自一所农村小学的校长，〖他〗〖当〗〖时〗〖连〗〖续〗〖听〗〖了〗〖三〗〖节〗〖课〗〖。〗〖看〗〖来〗〖这〗〖k〗〖p〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖8〗〖4〗〖位〗〖校〗〖长〗〖还〗〖是〗〖比〗〖较〗〖内〗〖行〗〖的〗，一听完课就看出了这节课有待改进avvs的问题。

  应该说，〖这〗〖位〗〖家〗〖q〗〖5〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖1〗〖长〗〖提〗〖及〗〖的〗〖情〗〖况〗〖还〗〖是〗〖比〗〖较〗〖普〗〖遍〗〖k〗〖u〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖j〗〖的〗〖。〗〖对〗〖于〗〖课〗〖堂〗〖教〗〖学〗〖中〗〖的〗〖倾〗〖听〗〖问〗〖题〗，我们不妨在以2d4q下四个方面作些思考并强化在课堂ch4b教学中善于倾听的00s3意o13a识。

 思考一：为什么倾听那么重要？

  在课堂ch4b教学中，倾听是必不可少的重要一环。我们知0c57道，只要有发言或者对话就离不开倾听。倾听一是尊重9a52对方的发rp7o言，二是分享对方fcdp的发言，三是理解对方的发rp7o言，四是分析、判断对方的发rp7o言是否言之有理。没有倾听，就没有分享、吸收、接纳、判断和8hl9质疑。如果对方说得对，那么我们就可63j0以分享与借鉴；如果对方说得不对，〖那〗〖么〗〖我〗〖们〗〖就〗〖可〗〖6〗〖3〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖j〗〖以〗〖质〗〖疑〗〖并〗〖发〗〖表〗〖不〗〖同〗〖意〗〖见〗〖。〗〖所〗〖以〗，只有在4934倾听的00s3前提下，才有新的问题生成、新的对话和新的交流9y3z与分享。

 思考二:谁来倾听？

  在小组代表发言时，不但老师需要倾听，更重要的是其2oeb他ruzr所有学生也要倾听。对于老师来说，只有在4934倾听的00s3基础上才能判断学生874u的发言是否正确，是否有亮点，是否有参考的k9c5价值，是否需要组织学生进一步探究和拓l0h1展，是否需要自己进一步解释；对于学生来说，同样也要听清楚对dqh2方讲了什么以及讲得如何。在此基spm8础上才能判断是否正确，是否有借鉴的地方，是否还有没有66t4说清楚的地方，哪些地方自己有不同的见解等。

 思考三：如何才能有效slt0倾听？

  毫无疑问，只有在4934安静的前提下才能听清楚。为此，老师必须在确保其他1d49学17c5生安静下来的情况下，才让学2jl0生代表开始发言。要特别强调倾听的00s3重要性和3ow5如何发挥倾听的00s3作用。这就要求老师要有明确、清晰的660s指令和具体的要求：一是安静，二是细心倾听，〖三〗〖是〗〖适〗〖当〗〖做〗〖笔〗〖记〗〖（〗〖记〗〖下〗〖对〗〖方〗〖的〗〖重〗〖k〗〖2〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖i〗〖f〗〖要〗〖观〗〖点〗〖、〗〖亮〗〖点〗〖和〗〖自〗〖己〗〖的〗〖疑〗〖点〗〖）〗，以便为在作补充发言时提供65u4重要的依据。